新形式下高职院校辅导员职业能力

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摘 要：高职院校辅导员是高职学校从事思想政治教育和学生日常管理工作的一支重要力量,是高职院校大学生成才的关键之一,高职院校辅导员队伍的水平对高职院校的教育质量有着重要的影响.在新形势下,重视并提高高职院校辅导员的基本能力具有十分重要的意义.

Abstract：Highervocationalcollegecounseloristheimportantpowerofideologicalandpoliticaleducationandstudents'dailymanagementinhighervocationalcolleges,andisthekeytocultivatehighervocationalcollegestudents.Thelevelofpoliticalinstructorteamofhighervocationalcollegeisimportanttoeducationqualityofhighervocationalcolleges.Inthenewsituation,itissignificanttoattachimportancetoandimprovethebasicabilityofhighervocationalcollegecounselors.

关 键 词：高职院校；辅导员；职业能力

Keywords：highervocationalcolleges；counselor；vocationalability

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0261-03

0引言

高职院校是我国高等教育的一个重要组成部分.根据浙江省教育厅统计,截至2012年5月,我省共有高等学校104所（含筹）,其中高职院校（含高专）49所,在校生36.12万人,占全省普通本专科在校生数的39.8%.

目前我省高校共有一线专职辅导员近3000人,有1800余名辅导员进驻学生公寓,在促进学生成长、服务学生需要、维护校园正常秩序中发挥了重要的作用.如何使高职院校辅导员在工作中发挥更重要的作用,这就对我省高职院校辅导员职业能力提出了更高的要求.

1高职院校辅导员职业能力存在的问题

1.1思想认识不到位高职院校辅导员基本上是刚毕业的研究生及工作过几年的本科生,对于学生工作更多的是凭自己对工作的感性认识,凭自己学生时代的学生干部工作经历或是辅导员对其的影响来进行工作,忽略了学生层次不同的差异,缺乏针对学生的有效管理手段和方法,往往出现对学生工作热情多,经验少；干劲多,方法少；想法多,理论少的现象.

1.2年龄总体偏低目前高职学院辅导员的年龄在二十五至三十三岁之间的年轻人,且女性多于男性.因为年轻,缺乏阅历,对人、事的判断能力有一定局限；因为年轻,对一些学生中存在的热点、难点以及出现的新问题无法深入浅出的运用人生经验来阐述,甚至出现与主流社会相悖的理论,结果是辅导员被学生牵着走；也正因为他们的年轻,在工作方法上容易出现简单、粗暴,对学生缺少人文关怀,导致与学生间的矛盾冲突.

1.3专业化程度较低高职学院辅导员队伍的知识结构五花八门,有学文的、有学理的；有学农的、有学工的,很难找到学教育管理的,甚至连相关专业的毕业生都难寻觅.而现在的学生却生长在一个相对开放的环境中,他们以自我为中心主观意识较强,思想复杂.

1.4工作泛化程度高笔者对辅导员分管工作的内容进行了统计,内容涉及学生党建、团学社指导、就业、心理、公寓管理、文体活动、内勤、档案管理、科研、产学研、教学等一系列方面.从实际工作中,高职院校对辅导员具有直接、间接业务指导或有工作指派的部门有：学生处（学工部）、团委、系总支、系办、招生就业处、教务处、党委组织部、宣传部、党院办、财务处、保卫处、后勤管理处（后勤公司）等.

1.5高职院校辅导员身份归属模糊、认同感不高.目前高职院校把辅导员的编制分为三种：正式在编人员、事业代理人员和企业代理人员,其中企业代理人员在薪资待遇上也有一定的差别,未来发展无从说起.还有一部分公寓辅导员,属于后勤管理的企业代理人员,身份确认度更差.这种不被认同的边缘感觉,是辅导员职业能力培养和发展的重大障碍,对整个队伍的成长极其不利.

1.6培养职业能力途径少很多辅导员入职前的参加过省教育厅的辅导员培训班和学校的入职培训,入职后多数高职院校缺乏对辅导员进行系统业务培训的有效的机制,只能头痛医头脚痛医脚,无法解决实际问题.

由于工作性质特殊,高职教师群体中,一般专职辅导员只能上一些思政、就业指导、心理相关课程,并且在晋升上他们处于十分尴尬的境地,学校也缺乏对专职辅导员的长远的培训规划.

2产生高职院校辅导员职业能力提升不快的原因

2.1对高职院校辅导员队伍建设的重要性认识不足目前我省的高职院校几乎都是从中专升格或是由几个学校组建而成的,虽然学校升格了,但是很多中专的管理思想根深蒂固使得管理层对辅导员队伍建设的重要性的认识,强调辅导员工作以“管”为主,有的领导甚至认为谁都可以做辅导员,辅导员岗位可有可无,学生工作只要有人做,并保证学生不出事就行了等等.这样的观点严重的制约了辅导员队伍的建设.

2.2高职院校辅导员身份归属模糊、认同感不高在辅导员里面流传一句话“辅导员是说起来重要,使起来重要,没事就不重要”,一方面,工作负荷大,他们整天陷入事务性工作中,只要与学生沾边的事情都得去抓去管,高职院校辅导员这种“什么事都可以干,什么事都应该干”的状态造成辅导员自身身心疲惫,增加量工作负担,有时候不得不消极应对上级布置的工作,很难有充分的时间和充足的精力来提升职业能力.2.3高职院校的辅导员缺乏必要的培训近几年,由于在招聘高职院校的时候没有很好的考虑到以后工作的效果,通常招收一些大学里有主要学生干部经历的应届毕业生,或是招收与本校有相关或类似专业的本科毕业生,他们受到专业的限制,普遍缺乏系统的政治理论知识.有的领导简单地认为辅导员队伍要在实践中提高,无需进行系统的培训,即使要培养也只要注重提高思想政治素质即可,对其业务培训、管理水平不够重视.存在对辅导员使用多、培养少；事情多、提高少；微观多、宏观少,这使得很多辅导员只能凭经验行事,专业化水平总体不高.

3高职院校辅导员提高职业能力发展的对策

3.1外部环境定人心

3.1.1解决身份归属问题令第24号文件明确指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双层身份.正确对待辅导员是高校干部和教师的重要组成部分这一客观存在的情况,尽快解决辅导员代理编制的问题,同工同酬,增强辅导员的身份归属感.

3.1.2解决待遇问题以教师的平均年收入水平为参考,使辅导员的平均基本收入能够与教师的平均水平保持在同一个水平上,在逐步实现绩效工作的同时,能适当考虑辅导员加班多、假期几乎全程工作的特殊性,给予一定的加班津贴.在住房待遇、教工福利等方面,适当予以倾斜.

3.1.3解决培养问题在宏观上,学校要制订辅导员队伍长期培养规划,并统一纳入学校师资队伍建设大环境中,在微观上,通过多种途径,着力培养专业学习型辅导员团队.可以参考以下具体建议：

①岗位培训长期化.凡是新参加工作的辅导员必须参加教育厅组织的辅导员培训班以外,学校还需要按照新入职辅导员的特点和要求进行政治理论和岗位培训,主要是业务知识的培训.通过培训,使大家应该做什么,应该如何去做,应该达到什么目标.

除了常规培训外,找辅导员急需补强的“短板”,量身特需培训课程.如安排辅导员经常选取学生工作中各类热点难点问题,采用案例分析、情景模拟的形式讲授实行提问式培训,让每个老师都提出解决方案,根据解答发现和改进其把握处理问题的不足之处.实行诊断式培训.

②学习研究科学化.科学的设置学习内容,如经常推荐必读书目,撰写读书笔记,学校设立面向思想政治教育方面的研究课题,每位辅导员每学期针对1—2个热点问题开展研究,撰写论文或调查报告等,营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围.

③继续深造常态化.有计划、分批分层次地支持、选送政治素质高、业务基础好、有培养前途、有志从事高职院校辅导员工作的一线辅导员攻读思想政治教育专业的硕士学位乃至博士学位,提高他们的知识层次结构.

④队伍建设多样化.由于学生工作的性质,经常性的组织辅导员参加挂职锻炼、社会调研、赴兄弟院校考察活动,条件允许的情况下赴国外高校参观、学习,了解国外高校的先进经验,拓宽他们的视野,提高辅导员专业能力素质.

3.1.4解决出路问题辅导员的“出口”如果不畅,就无法真正稳定辅导员队伍.根据辅导员的职业发展预期和岗位积累特点,可以参考以下具体建议：

①党政干部的后备力量.辅导员是充实学校各级党政后备干部的重要来源.要优先推荐、选拔工作实绩优秀并愿意继续从事学生思政、党政工作的辅导员到党政管理部门甚至领导岗位,输送到教育系统以外的部门进行干部交流和挂职锻炼.加强辅导员队伍与高校和社会间的多元化流动,保证新鲜空气的流通,既丰富了队伍结构,又形成辅导员队伍立体式流动格局.

②做好辅导员队伍的职业生涯规划.鼓励和支持一批有条件的骨干选择攻读相关学位和业务进修,激发辅导员工作的积极性,向职业化、专家化方向发展,增强辅导员的职业认同感和归属感.

③结合职称评定及研究情况向思政教师转化.目前已经设立辅导员职称系列,辅导员可以按照助教、讲师、副教授、教授评聘思想政治教育职称,在此基础上再设定一些可执行的标准,在教师岗位空缺的情况下,达到标准予以转岗考虑,以此提供职业发展空间.

3.2内部提高促发展

3.2.1政治鉴别能力2004年16号《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确规定：“所有从事大学生思想政治教育的人员,都要坚持正确的政治方向等在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党保持一致的,不得从事大学生思想政治教育工作.”[3]

①应坚持把加强理论学习作为提高理论素质的根本前提.把学习和掌握科学理论作为自己工作上的不懈追求,真正做到系统不零碎、深刻地不肤浅、全面不片面地学习理论.

②应坚持把理论联系实际作为提高理论素质的根本方法.坚持马克思主义的理论联系实际,学以致用、学用相长的基本原则.辅导员应坚持把科学理论转化为观察、思考、分析问题的立场、观点和方法,转化为促进发展的科学思路,在运用理论指导实践的过程中,升华认识、深化认识、发展认识,更好地指导实践,实现理论素质与工作能力的全面提高.

3.2.2能力素质

①管理协调能力.辅导员对内面对学生及各个职能部门,对外面对学生家长及形形色色的社会关系,辅导员不但要具备从宏观和全局上进行决策和调控的能力,而且更要具备从微观方面和具体细节上进行指挥和引导的能力.

②综合教育能力.高职院校辅导员在教育引导学生时,应做到行为世范,以高尚的道德情操和人格魅力感染和带动学生,形成对学生良好的影响力和“正能量”,做࠸

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③危机处置能力.在保证学校正常教学秩序和学生健康成长,处理学生危机事件中高职院校辅导员占有极为重要的地位,危机事件处置得当与否直接关系到校园与社会的稳定,处置得当,引导得好,危机事件就可以大事变小事.因此辅导员在面对危机时要认清自己的角色,明确自身责任,做到“事前有预案,事中能执行,事后要思考”,“出了事情要知道怎么办”.

④研究创新能力.科研能力是有效的补充.在新时期、新形势、新任务的条件下,高职院校辅导员更要与时俱进,转换教育理念,创新育人方法、载体及日常管理办法并可以在就业指导以及法律知识等方面进行大胆探索与创新,摆脱事务缠身的“事务型”管理者,加强自身的理论水平,积极成为“事务兼顾研究型”的教育者.

只有实现专业化发展,辅导员才能具备更好的职业素质,才能为创新能力发展提供知识储备和实践基础.大部分高职教育系统已经从辅导员制度转向专职辅导员制度,辅导员的主要职责也从思想政治教育慢慢向思想政治教育、日常生活管理、学习生活辅导、学生服务的方向转化.强化辅导员专业建设就是要加强辅导员的专业知识和专业技能的培训.

⑤观察思考能力.辅导员的基本任务是使学生形成良好的思想道德品质和健康的人格,辅导员为了深入、全面地了解不同的学生进行思想状况、个性特点,以及了解学生的学习、生活、家庭等各种情况,从中发现学生的思想变化和成长规律,这些情况的获取都建立在观察思考的基础之上,因此,辅导员观察思考能力的强弱直接影响到其工作的科学性,预见性,针对性和实效性.

3.2.3学习能力

学习能力是前提.提高学习能力,把学习作为一个终身任务.需要不断学习马克思主义理论功底、心理学、教育学、伦理学、美学、哲学、社会学、管理学、法学等相关知识提高思想水平和认知水平,丰富新的知识结构,更新观念,这样才能应对新形势、新环境、新特点下的学生工作.

4结语

在新时期新形势下,加强高职院校辅导员能力的培养,把高职院校辅导员从知识单一型向复合型转换,由低学历向高学历转换,由非专业化、非职业化向专业化和职业化转换,从事务型向学习型转变,从经验型向专家型转变,,这是现代思想政治教育的必然要求,也是高职院校辅导员不断发展和学生全面自由发展的迫切需要.