高职院校辅导员科研能力现状

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[摘 要]随着时代的发展,学生工作将面临更多富有挑战性的新困难、新问题,这就要求高校辅导员立足当前的新情况,遵循学生工作的规律,积极探索新时期新形势下学生工作的新思路和新方法,实现辅导员由经验型向科研型的转变.本文根据广东某高校2012年10月开展的辅导员队伍建设的调研情况,分析了辅导员科研能力现状及存在的问题,并提出了提升辅导员科研能力的对策.

[关 键 词]高职院校;辅导员;科研能力

【中图分类号】D267【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)12-137-2

《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施,都要求高校辅导员要善于研究当前的新问题、新情况,遵循学生工作的规律,积极探索新时期学生工作的新思路和新方法,富有成效地做好学生工作,实现由经验型向科研型的转变.这些都对辅导员的科研能力提出了新的、更高的要求.作为建校30年的高职学院,广东某高职学院(以下简称F学院)的辅导员科研情况具有一定的代表性,本文从该高职学院辅导员科研能力现状、原因分析及提升高职院校辅导员科研能力的对策三个方面进行了论述.

一、F学院辅导员科研能力现状分析

(一)辅导员承担的课题和发表论文情况

1.辅导员承担的思政课题类型.辅导员队伍中,承担国家级思政课题的人数为0,承担省部级课题的有1人,占2.4%,校级课题的有4人,占9.8%,没有承担任何思政课题的辅导员有36人,占87.8%.以上数据显示F学院大部分辅导员没有承担任何课题项目,只有极少数承担课题项目而且级别都较低.

2.没有获得课题项目的主要原因分析.在对辅导员没有获得课题的主要原因的调查上,高达31.7%的辅导员认为是对课题方面的信息不了解,29.3%的辅导员认为是因为个人努力不够,2.4%的辅导员认为是竞争激烈,12.2%的辅导员认为是基层单位对课题组织不够,46.3%的辅导员认为其他原因.从这些数据可以看出,辅导员没有获得课题项目的原因主要有两方面,一方面是主观原因即辅导员自身努力和能力不够;另一方面是客观原因即辅导员对课题方面的信息不了解.因此,学院一方面要加强对辅导员科研能力的培养,另一方面要加大在辅导员队伍中课题信息的宣传力度.

3.辅导员承担课题科研经费情况.课题科研经费1万元以上的辅导员人数为0,科研经费1万元以下的有4人,占9.8%,而有37名辅导员没有任何科研经费,占90.2%.如表18,87.8%的辅导员没有任何科研课题,这是导致90%辅导员没有任何科研经费的主要原因.

4.辅导员在工作期间发表学生工作方面论文情况.F学院41名辅导员中有30名辅导员工作期间没有发表过一篇学生工作方面的论文,占73.2%;发表过1~3篇论文的辅导员有7名,占17%;发表过4~7篇论文的辅导员有4名,占9.8%.从以上数据可以看出,大部分辅导员没有发表过学生工作方面的论文,科研能力是辅导员工作能力的重要组成部分,并且从根本上影响和制约其对学生工作规律的探索和认识,近而影响其工作能力的提升、影响实际的工作效果.表1、表2、表3和表4的数据说明了F学院辅导员队伍的科研能力整体偏低,跟其他高校存在较大差距,学院应对此引起重视.

(二)辅导员从事科研活动面临的困难分析

1.辅导员在课题申请方面存在的最大的困难.24.4%的辅导员认为个人职称的限制是其课题申请方面存在的最大困难,48.8%的辅导员认为个人科研水平和能力限制是其课题申请方面存在的最大困难,36.6%辅导员认为团队组成是其课题申请存在的最大困难.

2.辅导员个人在学生工作科研方面存在的问题分析.41.5%辅导员认为工作太忙,没有时间是其在学生工作科研方面存在最大问题,34.1%的辅导员认为个人科研能力的不足是其存在的最大问题,22%的辅导员在科研方面暂时没有任何想法,另有22%的辅导员认为职称不够是其科研方面存在的最大问题.有以上数据分析,大部分辅导员工作太忙、没有时间也没有能力去搞科研.

二、F学院辅导员科研水平偏低的原因分析

从以上调研情况显示,F学院辅导员整体科研能力和水平相对偏低,离教育部的要求相差甚远,原因主要表现在以下方面:

1.学校对学生工作科研方面存在的主要问题.如表1,在学院对学生工作科研的重视情况的调查结果显示,12.2%的辅导员认为学校非常重视学生工作方面的科研,有56.1%的辅导员认为学校对学生工作方面的科研重视程度一般,有31.7%的辅导员认为学校不重视学生工作方面的科研.从以上数据说明,学校对学生工作方面的科研重视程度不够,一定程度上影响了辅导员做学生工作科研的热情和积极性.


如表2,学校在学生工作科研方面存在的主要问题,41.5%的辅导员认为学校缺乏激励机制,41.5%辅导员认为缺少政策支持;36.6%的辅导员认为没有好的科研团队,22%的辅导员认为是其他原因.由此说明学校在学生工作科研方面存在的主要问题是对科研缺乏激励机制、政策支持和好的科研团队.

2.学校对学生工作科研重视不够,科研信息不够畅通,缺少激励与政策支持

一是缺乏科研指导;二是缺乏经费支持;三是缺乏科研激励;四是科研信息宣传不够.

3.缺乏科研时间及学历和学科结构的限制,导致科研水平低

F学院辅导员很大一部分都是本科学历,理论研究基础不够扎实,缺少独立理论科学研究的训练,更缺乏对于科学研究的步骤、方法和技巧等必备理论基础的掌握.从知识结构上来看,辅导员都来自各个不同专业,只有少部分是来自于思政教育类专业,学生思想政治教育专业知识储备相对匮乏.担任辅导员后,没有系统学习过教育学、心理学、社会学等学科知识,也没有接受过思想政治教育理论和方法的培训和指导,缺乏思想政治教育专业基础知识.三、提升高职院校辅导员科研能力的对策

科研水平是检验辅导员队伍专业化、专家化、职业化建设的重要尺度,所以高职院校应多安排一些辅导员相关的科研项目和基金,促进辅导员的实际工作成果转化为理论成果,以促进辅导员队伍的专业化建设.根据目前高职院校辅导员科研能力现状,建议尝试从以下三个方面解决高职院校辅导员科研能力提升问题.

(一)搭建基础平台,保障辅导员开展科学研究

一是建立科研基金.任何一项科学研究都离不开资金的支持,对于学生工作研究,高校可以设立辅导员科研专项基金,鼓励其申请课题,加强理论研究.二是创建科研管理组织.通过设立高校学生工作研究办公室,办公室通过组织各种学习、培训活动,加强辅导员科学研究的理论储备;通过研究课题的立项,使辅导员关注工作中的典型案例,在搜集、整理、研究的过程中探索学生思想发展规律和思想政治教育工作规律,并通过科学设计调研问卷、数据统计分析、调研走访等方式,形成研究成果,为辅导员进行科学研究提供各种服务.三是制定科研制度.高校要逐步制定落实鼓励辅导员参加科研的制度.

搭建科研平台,鼓励辅导员参与科学研究

一是加强学习培训,组织辅导员进行系统学习和培训,安排的学习内容要与时俱进,要具有科学性和趣味性,对辅导员工作能起到实质性的帮助;二是加强交流互助,通过组织学生工作创新论坛等活动,展示和交流学生工作研究成果,使辅导员在交流中学习,在学习中提高,从而更加注重科研能力的培养,积极参与科学研究;通过沟通、共识学生工作中的具体问题,探讨学生工作中的新方法,提高解决问题的能力.通过建立网络数据库,成立专门的学生工作研究网站,充分利用现代化的信息工具大力推进科研资源共享;通过定期开展学术沙龙,交流学生工作经验,形成良好的研究氛围;三是鼓励撰写论文,鼓励撰写论文的目的是培养辅导员基本掌握进行科学研究的思路和方法,是锻炼和提高研究能力和写作能力的有效途径;四是开展课题研究,课题研究对辅导员科研能力提出了更高的要求.

(三)搭建激励平台,提高辅导员科学研究的实效性

考核科研工作方面.考核可以帮助辅导员客观认识自己的工作情况,是反思工作实践的基础.学生工作管理部门应定期全面考核辅导员的科研工作,促使其习惯性地客观性地反思工作中遇到的问题,考核的内容应全面、具体,对于考核中存在的问题要限期整改.

评选优秀成果方面.对于优秀科研成果评选要制定客观公正的评选要则,加强科研成果的管理,对于评选出的具有推广意义的科研成果要加强管理,发挥其应用价值和典型示范作用;对于优秀的科研团队要给予奖励和扶持,以带动更多的辅导员参与科研,推出更多富有实践指导意义的成果,推动学生工作科学化发展.

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