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当今社会知识日新月异,科技突飞猛进.为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的.学生一旦具备了独立阅读的能力,也就具备了一定的自学能力,为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础.因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标.
一、课题的提出
我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力."一定的语言交际能力,不单纯是对语言知识的积累和使用,它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握.因此,英语教学必须增加语言实践的量,使学生获得充分的语言实践机会,不断加强听、说、读、写的基本训练,掌握为交际运用英语的能力,从而提高英语教学的质量.阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径.因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式.
二、开展课外阅读活动.
要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的.以每周1000个词来计算,学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量,不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧.所以,除快速阅读外,我还开展了课外阅读活动,目的在于增加阅读量.向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,要求每人每天课外阅读600个词的短文,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣.
三、理论背景
1.语言学研究成果
语言学研究结果证明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可循,并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则.总之,语言能力的形成需要大量的实践,需要多方面的训练.
2."情感"学说
情感可以激发热情,而没有热情往往难以产生兴趣和动力.著名外语教学法专家H.H.Stern说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些.教学中,教师的热情可以激发并维持学生的学习热情.学生的学习热情高,可以产生学习语言的"内驱力"；没有情感的投入,学生的良好学习潜力和积极性就难以开启.
3.教育心理学理论
培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一.阅读是一种复杂的心理活动.言语运动在阅读中占有重要的地位,即使在默读时,也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作.因此,阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的,二者相辅相成,互相促进.在阅读过程中,一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面,通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思.为顺利地进行这种分析综合活动,要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想.
四、把阅读的辅导落到实处.
阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地开展.为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导.
A、指点学生养成正确的阅读习惯.实验初期,我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯.如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学,每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析；有的学生"回视"的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义.我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯.帮助他们尽力减少眼停次数,扩大规力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息.
B、指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关 键 词 .教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法.阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义.
C、指点学生"依纲"阅读.这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲.一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案.我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了.