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【摘 要】如何培养学生的阅读能力,怎样指导课外阅读活动,我们通过三个阶段进行训练；课外读物的选择,要注意难易度、阅读量、趣味性等三个方面；同时要狠抓课外阅读的辅导与落实.
【关 键 词 】英语；课外阅读；探究
对于什么是阅读教学、如何培养学生的阅读能力、怎样指导课外阅读活动,这几年,我们在作法上大体经历了以下三个阶段：
第一阶段,把阅读教学贯穿于课文教学之中,即寓阅读于课文,试图通过教好课文来培养阅读能力.
第二阶段,从2011秋季入学的高一年级开始,增设了专门的泛读课,每两周一课时,发给学生与课文难度相当的平行阅读材料,附以理解练习,试图通过阅读课来培养阅读能力和提高阅读水平.
第三阶段,从2012年秋季入学的高一年级开始,除了每两周一次的课堂阅读训练之外,又同时开展了以改写本的原文小说为中心的课外阅读活动.
一、课外读物的选择,要注意三个方面
（一）难易度教师挑选整本的读物时,一定要适合各年级学生的实际知识水平,即没有复杂的语法现象,生词率最好控制在2％左右.因为语法一难,生词一多,只会使学生望而生畏,从而挫伤他们独立阅读的积极性,甚至导致课外阅读活动的半途而废.而难易适当,则可以大大增强他们学好英语的信心.
（二）趣味性所选课外读物,最好是改写本的原文小说.优美动人的故事情节会不断地增加阅读兴趣,寓学习于消遗之中,学生会不知不觉地逐渐适应另一种语言的表达方式,熟悉一词多义的特点.这样,既丰富了外语知识,又能了您所学语言国家的历史、地理和人情习俗.能直接从外语原文中吸取知识,这本身就是能够把外语当作交际工具来加以使用,这就使学生有可能初步地尝到学好一门外国语的甜头和乐趣.
（三）阅读量在开设阅读课的年级,课堂上只能读完2―3倍于课文长度的泛读材料,因而课外还需补充十倍于课文的课外阅读材料.在具有初步的阅读能力时,高中学生阅读英语简易读物,如果能达到小学高年级学生阅读《三国演义》的水平(不求字字句句都懂,但能快速掌握小说内容),完成十倍于课本的阅读量,困难是不会很大的.
根据难易度、趣味性和阅读量这三个方面的要求,我们为去年秋季入学的高一学生选用了由易尔山注释、北京师大出版社出版的《德希蕾日记》(Desiree’s Diary)一书,作为全面开展课外阅读的读本.高一学生人手一册,列入整个英语教材不可分割的一部分.
二、课外阅读的辅导与落实
课外阅读完全在课外进行,不列入考试.如果仅有一般号召,而没有得力措施,就很难保证持续地开展.为了扎扎实实地搞好课外阅读,我们采取了这样一些措施：
（一）规定阅读进度《德希蕾日记》为两卷集的合订本,上卷24章,下卷31章.按照我们规定的进度,学生在第一学期读完了上卷,每周读一章,即平均每天读一页(300个词左右),按每分钟读速为40个词计算,读完一页约需6―8分钟.因此,我们向学生提出了每天用10分钟阅读的要求.第一学期读完20章,余下四章在寒假读完.第二学期在读速有所加快的条件下,平均每周阅读两章,到今年6月底,刚好完成了第二卷的阅读任务.
（二）编写理解练习我们配合阅读进度,按时编写印发阅读理解练习,课外完成,利用部分阅读课的时间评讲.练习一般包括每章内容提要、正误判断、词句理解、选择答案、短文填空、书面问答等多种形式.
在近一年的阅读教学中,我们还注意了以下两个方面：
（一）把课外阅读与阅读课紧密地结合起来,使课外阅读成为阅读课的延伸和扩展.阅读课的任务是培养阅读能力,训练阅读速度,广泛接触多种体裁的英语文章,而课外阅读则是进一步发展这种能力,大幅度地补充阅读数量.
（二） 把课外阅读同课堂教学有机地结合起来.课外阅读与课堂教学虽然各自任务不同,但我们也不能让其截然分开,而要注意其有机的结合.如在起始的一两个月内,我们在每天的值日生报告中,总有几个必不可少的提问,如：Do you read Desiree’s Diary every day Do you like to read it How many pages he you read already You are interested in it, aren’t you 这些提问不仅丰富了值日生谈话的内容,同时又在经常提醒他们不要忘记了课外阅读.第二学期开始以后,我们要求学生根据教师的示范,自己三言两语地书面归纳章节大意.今年五月份以后,我们又把要求提高了一步,要求值日生口头简述他们前一天所读过的故事内容.
经过师生近一年的共同努力,学生的阅读速度由开始的40WPM(每分钟40个词)提高到本学期末的80WPM.今年六月份最后一节阅读课,我们发给了学生一篇约1,600个词的英语文章,大部分学生只用了不到20分钟的时间读完全文(不查生词),读速为80WPM,10分钟做完了由大约300个词组成的理解练习.
近一年的实践证明,我们所采取的许多措施是可行的、有效的.从检查理解练习的情况看,绝大部分学生都能保质保量地进行阅读.学习成绩特别差、不能坚持课外阅读的学生只占百分之二、三而已.对于这一部分学生,我们发现后就给予个别的督促和帮助,使其基本上能跟上班集体.
许多学生不仅提前读完了全书,而且还要求老师代借其他读物.我们拟在高二读完《沉船岛》,到高三时,让他们能有条件按照自己的兴趣自由借阅多种题材的英语读物,以求在三年的训练中,基本上达到大纲“培养阅读能力”的要求.