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【摘 要】2010年秋,四川开始全面实施高中新课程改革.新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习,倡导科学探究,实现教学方式的多样化；课程内容体现时代性和基础性,倡导联系实际,更新评价观念,促进学生发展.所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求,新的挑战.在新课程理念下如何进行英语教学,如何调动学生学习英语的积极性,让学生想学,乐学,这是我们每一个老师所面临的问题.经过假期的培训,结合四川省《普通高中课程英语学科教学指导意见》和这一学年的教学情况谈一点自已的看法.
【关 键 词 】新课改 三维目标 探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.117
一、新课程下转变英语教师的角色
在新课程下,教师与学生在学习过程中是平等的关系,教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围,正视每一位学生在学生过程中提出的问题,积极引导和创设学生主动参与的教育环境.对于教师来说,给学生营造一个宽松的环境是十分重要的,创设宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础.当然宽松不等于放任学生,同样需要纪律.为此教师让学生参与制度的制定,参与评定结果,让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育.
二、注重自主学习,提倡教学方式多样化
在实施英语课程教学时,应引导学生积极参与、乐于探究,促进学生自主学习、培养学生解决问题的能力；同时,课堂教学应是多种教学方式的结合,通过多样化的教学方式,让学生学习英语知识与技能,培养其科学探究能力,逐步形成正确的科学态度与科学精神.
三、老师要精心设计教学过程,倡导探究性学习,要善于根据三维目标去处理教材
物理新课改的目的在于引导学生主动学习,努力减轻学生的精神负担,激发学生的创新兴趣与创新精神.教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法,给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛,充分调动学生学习的积极性,培养学生主动参与意识,从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发.
《意见》指出：“高中英语课程旨在进一步提高学生的人文和语言素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生,为学生终生的发展、应对现代社会生活和未来发展的挑战奠定基础.新课程改革明确提出了应通过中小学课程使学生具有国家意识,社会责任感、与法制精神、科学与人文素养、创新精神与实践能力、环境保护意识,以及终身学习的愿望和能力.使教育更加符合学生身心发展的规律,更加适应社会和时展的需要,更加体现了以人为本的人文情怀.”新课程改革的显著变化就是在教育目标的定位上,强调了在一个人的发展空间里,应该有“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”这三个维度.
在知识与技能方面,教师要让学生学习语言学的基础知识,了解语言的一些基本概念和规律,掌握语言学研究的基本技能,了解语言学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响,关注英语与其他学科的联系以及英语语言的应用等；在过程与方法方面,重点培养学生的思维方法、科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题的能力；在情感态度与价值观方面,重点培养学生的学习兴趣,主动参加交流活动的热情,了解不同文化体系,价值观,增强对不同文化的包容意识以及振兴中华的责任感与使命感等.实施新课程改革的理念就是建构落实新课程的三维目标.
教学过程中,应该将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,融于同一个教学过程中,从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排.选择与学生生活联系密切的素材用于课堂教学,使英语贴近学生生活、社会实际,使英语来源于生活,最后又服务于生活.教学过程中,要增强学生学好英语的自信心,让学生有一个逐步适应和学会学习的过程.
四、在英语教学过程中转变学生的学习方式
新课改标准把“以学生发展为本”作为新课改的基本理念,以提高学生科学素养,满足全体学生的终身发展需求为培养目的,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考”,通过多样化的教学方式,帮助学生学习语言知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.新课改标准以学生为主重在从学生的角度入手转变其学习方式,即重在加强学生的基础知识学习能力,提高学生的发展性和创造性思维,培养学生的终身学习的愿望和能力.因而在新课改的教育教学活动中更应该注重转变学生在教学活动中的角色,促进学生“要我学”转变为“我要学”.
五、在英语教学过程中要及时进行教学反思
课后反思是教师对所授课程的一种补充.好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾.如何进行课后反思,课后反思要反思什么?教学反思应该注意以下几点：
1.内容的反思：教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配.但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生.通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用.
2.人的反思：教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂互动、在交往与沟通活动中共同创造意义的过程.因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人.教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要.
3.方式的反思 ：授课方式的反思它应包含课堂氛围是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等.