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随着我国与世界各国的交流与合作日渐增多,人们与外国人交流的机会也在不断地增多,新的教学大纲对于初中学生的英语听说能力提出了更高的要求.英语口语表达能力的教学对于很多老师和学生来说,是初中英语教学中的薄弱环节,很多学生虽然学了多年英语,英语读写能力非常卓越,但是一开口说英语就立马变成了“哑巴”,英语不会说、说不好的情况时时发生、处处发生.对于初中英语的口语教学而言,这样的问题相当严重,值得引起英语老师和专家学者的注意,因而,分析初中英语口语教学的现状及存在的问题,对促进初中学生英语口语表达能力的提升是十分必要的.
初中英语口语教学现状及问题
在初中英语口语的教学过程中,老师和学生处于一个双向互动的环节,学生英语口语表达能力的高低不仅跟自身因素有关,在很大程度上跟宏观政策及老师的教学观念和教学方法有关.
从宏观政策方面来看,国家教育、考试安排对初中英语口语的重视程度不够,是直接导致英语口语教学效果不佳和学生不会开口说英语的一个重要原因.在我国的教育体系中,评价学生英语水平的主要依据是英语听力和读写能力的测试成绩.由于口语考试成绩不记入总分,所以学生和老师都不太重视,口语测试也就变成了走过场.
从教师方面来看,一些初中英语老师在英语口语教学方面,存在着教学观念落后和口语教学能力不佳的状况.由于面临巨大的教学任务压力和考试分数压力,有些英语老师在教授英语知识的时候,侧重于对学生“填鸭式”“满堂灌”的教学,一张嘴和一支粉笔成为他们讲授英语知识的唯一工具.很多情况下根本就没有指导学生去进行英语口语的训练和学习,学生要么是死记硬背老师划出的重点知识,要么是大量训练老师印发的各种学习资料,根本没有时间和精力去学习英语口语.另外,在现实的高中英语口语教学中,特别是在一些农村的高中,英语教师本身的口语表达能力不佳,英语口语用量少,甚至索性用普通话和方言进行教学,这严重影响了学生口语交际能力的培养.
从学生来看,主要有以下几个方面的原因.首先,学生的英语基础知识很薄弱,每天学习的英语词汇不能过关,词汇严重贫乏.再加上基本语法、句型掌握不牢,严重影响了英语口语的表达交际能力.其次,学生英语口语学习常常只停留在课堂上,课后缺乏相应的英语语言环境与氛围,所学内容无法得到及时的训练与巩固,以至于口语交际能力停滞不前,甚至难开口.最后,学生自信心不足.他们不能正常进行英语表达,怕被人耻笑,于是,宁可不说英语,也不愿因说错的英语而被人取笑.
解决办法和对策
因材施教,注重英语口语知识和其它学科知识的融合 因材施教是孔子提出的教育理念,至今仍然在教学理念中熠熠生辉,受到教育专家和老师们的重视.即使是在初中的英语口语教学课堂上,老师们也要注意因材施教这一教学理念的使用,注重考虑不同学生的兴趣爱好点和知识接受能力,对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心,耐心讲解他们的问题,有时候还要主动启发他们的思维去思考问题.其次,要注重不同学科之间的相互融合,因为英语是一种语言文化现象,而文化之间是可以相互融合发展的.比如,初中英语老师在进行英语口语教学的时候,可以设计一些综合性的口语活动主题,提高学生英语口语交流和学习的兴趣.
改变传统教学模式,采用多种多样的口语训练方法 从当前情况来看,针对初中英语口语教学课堂上存在的“教师讲、学生听、教师提问少、组织讨论少、学生缺乏练习机会”的问题,初中英语教师可以适当改变传统的教学模式,利用分组讨论、情景教学以及课前英语报告等多种形式给每个学生创造开口讲英语的机会,使学生在任务型教学模式的驱使下自主进行学习,充分提高教学的有效性.比如在教授人教版初中英语中关于“How often do you exercise?”话题的时候,英语老师可以在进行课堂教学前组织学生们进行必要的讨论.由于这个话题是大家每日所要接触到的话题,学生们在进行讨论时表现得尤为活跃和积极.此外,初中英语老师们还可以借助于计算机网络,充分利用多媒体信息技术,模拟真实的交际情景,使学生置身于特定的语言环境中,让学生在具体的环境中领悟语言,操练语言,达到训练英语口语表达能力的目的.
为教师创造更多机会,提升教师自身素质 首先,教师要从观念上得到转变.语言毕竟是为了和人交流,不仅是阅读和书写,要明白英语口语表达能力的重要性,只有老师从观念上重视口语的表达能力培养,才能为学生提供更多的口语学习机会.其次,要提高英语老师们的口语表达能力.学校可以为广大英语教师创造更多出国进修、考察和交流的机会,进一步扩大与以英语为母语的国外人士的交流,从而提升英语口语的完美度,丰富对西方文化的了解.
英语口语在学生的学习生活中占有十分重要的地位,让学生开口说英语,乐于说英语,并最终提高初中英语口语的教学效果,并不是一蹴而就的事情,需要老师和学生长期的共同努力.
（作者单位：江苏省响水县六套中学）