非英语专业学生英语口语学习的障碍和策略

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【摘 要】本文通过对非英语专业大学生在英语口语学习方面的研究,分析非英语专业大学生在口语学习的过程中所遇到的障碍,并针对这些障碍提出相应的学习策略以提高学生口语水平.

【关 键 词 】非英语专业；英语口语；学习障碍；教学策略

【Abstract】This paper tries to analyze the obstacles that non-English majors may encounter, and puts forward some learning strategies in order to improve their spoken English.

【Key words】Non-English majors； Spoken English； Learning obstacles； Learning strategies

0 引言

在中国,从小学开始便开始学习英语,无论是学校课堂上的学习还是校外辅导班的学习,英语学习的重点往往是放在对英语语法、文章结构、以及单词和词组的讲解上.因此,即便是到了大学,对于非英语专业的学生来说,他们往往能在四六级考试中取得较好的成绩,但却很难使用英语和别人进行有效地交流.但是英语作为一种交流工具,尤其是对非英语专业的学生而言,口语在整个英语的学习过程中应该是最重要的部分.非英语专业的学生在英语口语学习中的确会遇到很多的障碍,但是这些障碍并非不能克服.本文将重点分析非英语专业的学生在口语学习中遇到哪些障碍,以及针对这些障碍,教师该如何实施有效地教学策略以提高学生的口语水平.

1.非英语专业学生口语学习的障碍

1.1 缺乏兴趣与动力

对于很多非英语专业的学生来说,对于英语口语的学习缺乏足够的兴趣与动力.首先,在经过多年的小学和中学的英语填鸭式教育、围绕着语法和单词讲解为主的课堂学习之后,大学生对于英语口语甚至是英语本身都没有任何兴趣,无论老师在大学课堂上采用何种教学方式,很多学生都不在意,不感兴趣,他们只是想着把大学英语四六级考试通过即可.其次,由于很多学生都是唯考试论,所以很多非英语专业的学生认为英语口语并不重要,因为在之前的中小学的学习阶段没有口语考试,在之后的四六级甚至考研也没有口语考试,在很多人看来,非英语专业的英语口语学习是没有必要的,因为考试不考.最后,对于很多学生,尤其是理工科的学生来说,如果他们毕业选择的是直接工作而不是不出国,英语口语对他们来说几乎完全没有作用.

1.2 缺乏自信

很多非英语专业的学生对自己的英语口语缺乏自信,当他们在和外国人交流的时候,经常不知道对方再说什么,当然,对方更不明白他在说什么.其中一个很重要的原因就是他们在说英语的时候往往发音不准确,连自己都不想听自己讲的英语,而越不去开口讲英语,口语就越差,形成了一种恶性循环.另一个重要的原因就是无法用英语准确的表达自己的意思,往往说了一大堆以后,对方还是没有听懂他到底要说什么,所以当他们在校园里碰到外教都躲得远远地.

1.3 缺乏好的口语教师

对于非英语专业的学生学不好英语口语,有一个很重要的原因是教他们口语的老师自己都说不好英语!不要说用英语准确、流利的表达自己的观点,就是发音,很多教师都存在大量的问题,甚至有些教师的发音和口语还不如一些学生,所以在这样的环境下,学生很难提高自身的口语水平.

2.非英语专业学生口语学习的策略

学习策略指的是学习者在学习活动中,有效学习的规则、方法、技巧及其调控.它既可以是内隐的规则系统,有事外显的程序步骤.[1]

2.1 模仿策略

兴趣是最好的老师,对于英语口语学习来说更是如此.在大学英语课堂上,教师除了教授具体的知识外,更重要的是要引起学生对英语这个学科,以及对于英语口语的兴趣,只有这样才能让学生在课外的时间愿意继续学习.在课堂上,教师可以通过播放一些影视剧的片段给学生观看,通过模仿剧中人物的语音语调、组织学生进行情景对话等多种方式,既可以培养学生对英语口语的兴趣,同时也能提高口语水平.Albert Bandura发现人的行为是藉以观察与模仿他人的行为而产生的结果,人类学习是观察与模仿他人的功能.他指出模仿学习的过程是：（1）注意；（2）在记忆中编码；（3）在记忆中保留.[2]很多人会忽略模仿的重要性,而事实上,模仿发音是学好英语口语第一步、也是最重要的一步.在具体的操作中,很多学生也会因为方法不当导致模仿没有任何效果.很多同学常常几天就模仿完了一篇文章,而过几天又去模仿其他的文章,殊不知这样的操作方法是没有任何效果的,正确的方法应该是长时间的反复去模仿一篇文章,直到分辨不出自己说的还是录音里说的为止.

2.2 输入策略

在通过模仿提高了自己的发音之后,接下来要做的就是如何输入英语.很多同学在学习口语的过程中都会遇到一个问题,就是当他在和外国人交流的时候,在说完一大堆英文以后,外国人常常不明白他在说什么,而同样的话说给另一个中国人听的话,这个中国人会很容易理解,为什么呢?这是因为大多数学生在说英语的时候,其实还是汉语的思维,把汉语的意思机械的翻译成英语,所以外国人听不懂.所以想要学好英语口语就一定要用外国人的思维方式、句式结构以及词汇来表达自己的意思,这就要求学习者要有大量的英语输入的过程.在学习的过程中,通过观看国外的影视剧,观看的过程中记录并背诵其中常用的句子或者句子结构,当自己在口语表达过程中想要表达类似的意思的时候就可以不假思索的说出来,而说出来的这些句子一定都是正确的地道的表达.

2.3 输出策略

在进行英语输入的过程中,还要进行英语的输出.输出的目的是为了更好地记住并运用输入的内容.在口语学习的过程中,听到学生抱怨最多的是没有学习英语口语的环境,尤其是非英语专业的学生,英语课都是中国老师在上,所以没有口语交流的氛围.其实,想要进行英语口语的输出有很多的方法,并非一定要和外国人交流.当然,如果有机会和学校的外教进行交流当然是件好事,一定不要错过,比如每周的英语角活动.假如是自己一个人的话,笔者认为可以有三种练习的方法.（1）复述.当你看完一篇文章、一个故事甚至是一条新闻,你可以用自己的话把它英语表达出来,这是最便捷的一个方法.（2）翻译.比如在开会的时候,或者有人在讲话的时候,你尝试着用英语表达出他所说的内容,当然不用每一句都翻译,因为可能你的英语水平达不到.（3）对话.如果有一个和你一起学习英语的伙伴,你们平时可以用英语进行对话,假如只有你自己一个人,你可以自己和自己对话.需要注意的是,无论采用哪种输出方式,都尽量的去使用那些你背诵过得句子或者结构,这样才能充分发挥其作用.

3.结语

对于非英语专业的学生来说,英语口语学习任重而道远.由于缺乏学好口语的自信、动力、兴趣以及相应的师资,他们在学习的过程中会遇到很多困难.但是,作为21世纪将要走上各行各（下转第163页）（上接第131页）业的大学生来说,英语口语作为一种工具和技能是必须要具备的.尽管困难重重,但是也是可以通过自己的不断努力来提高的.首先就是要通过模仿来纠正自己的语音语调,这样才能逐渐的建立起自己和这门语言之间的联系,也就是我们常说的语感.其次要进行大量的语言输入,学会用别人的句子或者句式结构来表达自己的观点,而不是简单的通过翻译自己脑海中的汉语.最后要抓住一切可能的机会进行语言输出,一方面强化语言输入的内容；另一方面,养成英语表达甚至思考的习惯.

【参考文献】

[1]刘电芝.学习策略（一）[J].学科教育,1997（1）.

[2]Bandura A. Social learning theory[M].New York： General Learning Press,1977.

[责任编辑：汤静]

作者简介：赵峰（1983.02.16―）,安徽宿州人,硕士研究生,毕业于南京航空航天大学,英语语言文学专业,安徽建筑大学外国语学院,讲师,研究方向为英美文学.