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《全日制义务教育英语课程标准》指出,英语课程要培养学生英语综合语言运用能力,即英语课堂上要培养学生“听、说、读、写、译”能力.但是 “哑巴”英语、“中国”式英语在传统应试教育观念的影响下,在高中英语课堂还不同程度的存在,口语仍是让高中生头疼的薄弱环节,达不成灵活运用英语进行交流的目标,阻碍学生英语综合能力的提高.高中英语教师要顺应时代潮流,消除应试教育不良观念,摒弃哑巴高中英语课堂,开展多彩的课内外英语听说练习,让学生真正掌握这门全球化的语言交流工具.下面根据自己的教学实践,谈谈如何提高高中生英语口语水平.
一、更新观念,提升英语教师整体素质
随着新课程改革发展的深入,高中英语教师也需要更新教学理念,提高自身的英语素养,为学生创设精彩英语交流课堂,营造英语口语交际环境,让学生们大声说英语,提高英语听说能力,告别哑巴英语尴尬状态.
要让高中生有信心进行听说练习,英语教师的能力水平不容忽视——如果高中英语教师自身的英语水平不过关,说得一口地道的“方言”英语,还指望学生一口标准的英腔、美言,那是不可能的.因此,英语教师要加强自身英语听说能力的提高,强化标准化英语发音以及日常交流对话句型的积累,为学生做出正确听说示范,让学生们“亲其师、信其道”,在一个高效的听说交流环境中提高进步.
同时,高中英语教师还要更新教学方法,反思教学课堂经验,积极探究促进学生自觉学习英语,锻炼提升口语表达能力的有效措施,激发学生学习英语的兴趣,促进高中生英语口语应用能力的提高,实现高质量的教学课堂效果.
二、增强学生口语表达自信心,体验英语交流乐趣
英语是国际交流语言,其重要性不言而喻,而对于高中生来说,高考升学、大学学习乃至以后人生发展有着重要意义.高中英语教师要让学生明确学习动机,这是社会发展对人才综合素质的要求需要,帮助学生把学习英语锻炼口语内化为一种自身发展的愿望,而不是应试教育下高分的炫耀.有的高中生自尊心较强,不敢张嘴说英语,害怕出错丢面子.有的学生词汇量少、句型掌握不好,不知如何表达.有的学生更是自卑与羞怯,不敢大胆张口,用英语交流等.种种原因学生比较害怕英语说出口中,所以,英语教师要增强学生口语表达的自信心,将所学句型用于谈话当中,将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中,增强英语交流愉悦体验,让学生在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈,收获口语能力的提高和进步.英语教师还要指导学生英语学习方法,培养学生英语思维和习惯,让学生明确英语只是一种交际工具,只要多说多炼就能练好英语口语,这就像普通话一样,都需口语能力的锻炼,才能交流顺畅无障碍.
三、多种途径培养学生口语能力,形成英语听说技能
1.突击词汇量,扎实口语交流基础
没有足够的英语词汇量,那交流起来肯定断断续续不顺畅.会出现口语交流过程中,你竭力收索可用的英语词汇,怎么来表达语意,这就会出现交流空白,影响正常口语表达沟通.所以,为顺利口语表达,贴近生活实际,英语教师引导学生掌握课本词汇量的同时,拓展词汇量,多记忆常用单词,多背诵常用句型、对话、短文,积累大量实用口语材料,随着词汇量的丰富、常用对话句型的积累,为口语交流打下扎实基础,假以时日,自然达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”的 “出口成章” 的口语水平.
2.跟读复读,强化模仿
现在信息时代,英语听力声音、视频、多媒体资源数不胜数,大部分网络上都是免费共享的—教学中,英语教师要充分利用好这些多媒体视听资源,给学生反复播放洋腔洋调,引导学生针对正版英语录音资料进行强化模仿,并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能,提高模仿的效果,力求“地道纯正”,越‘洋腔洋调’越好.通过模仿“呀呀学语”,口语语音语调会越来越纯正.
3.学做“疯狂英语”,高声朗读,做到音准语情并茂
英语朗读是提高学生英语口语能力必不可少的环节,高声朗读,既有助于学生积累语言素材,同时有利于英语口语习惯的养成,形成日常英语交际语感.英语教师要引导学生学习“疯狂英语”的大声把英语喊出来的训练方式,做到大胆表达,大声说英语,做音准语情并茂,培养学生说英语的自信心.英语教师在指导学生朗读英语时,要求学生做到发音清楚,“字正腔圆”,语音规范、声情并茂的境地,从而有效提高英语口语能力.
4.创设语境,角色表演,做到活学活用
英语口语的学习得需要交流的语言环境,不能脱离生活.一个在美国本土生活的孩子,能够熟练地使用英语,不需要特别的锻炼提高.而在中国,英语不是母语,这就需要英语教师充分发挥想象力,创设类似的生活环境情景,让学生在模拟的语言环境中去习得语言,活学活用.
高中生表现强、希望得到别人认可,教师可广泛开展分角色表演活动,或利用各种道具开展英语游戏活动,有效提高学生的口语能力.另外,新课程改革,英语课程的教材内容都贴近生活,取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容,旨在让学生能活学活用,举一反三,提高课堂教学的效率.课堂教学中,英语教师让学生掌握对话内容后进行角色表演,模拟生活情景,让学生在愉悦、活泼的如临其境学习过程中完成英语学习任务.通过这样的语境表演训练,学生的胆子大了,劲头足了,兴趣浓了,勇于开口了,一向基础特差的学生也能脱口说出一些简单的日常会话,教学效果显著.另外,灵活的多媒体教育技术手段在实际教学中发挥着重要作用,英语教师可以借助多媒体技术辅助,创设集声音、影像、图形、文字于一体的图文并茂、赏心悦目的英语交际情景和氛围,使英语教学过程生活化,提高学生英语口语能力也在情理之中.
5.课外拓展强化,做到持之以恒
即使在有限的45分钟课堂教学时间内提高教学质量,讲求教学效率,培养学生良好的英语口语能力也是不可能.课外、校外时间内不加强巩固口语能力训练,“高质量45分钟”的教学效果也会慢慢减弱,乃至形成无用功.因此,英语教师要采用课内外结合,拓展强化训练：除了课堂口语训练外,还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练,以弥补口语训练量变到质变的不足.例如,成立英语兴趣小组,开展系列口语训练帮扶活动,让学生在互帮互学中,口语能力得到提高.还可以开展“天天英语”活动,让学生间相互沟通交流时,每天里尽可能地用英语进行表达,用英语表达思想,用英语传达信息,尽可能减少母语的干扰,培养学生的英语思维能力,学生的听说能力在耳濡目染中自然大幅提高.冰冻三尺,非一日之寒.学生英语听说能力的形成,也要持之以恒,需要师生共同营造英语交流环境,相互促进提高口语水平,最终实现英语交流无障碍.
综上所述,英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节,也是一个长期的循序渐进的过程.在英语教学中,教师要明确学生口语表达能力的培养目标,紧密结合教材,创设真实的符合学生生活实际的语言环境,激发学生表达的兴趣和使用语言的热情,指导学生多训练,课内高效训练与课外补充拓展相辅相成,持之以恒,学生口语表达能力一定会得到有效的提高.