英语教学中跨文化意识的渗透和培养

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【摘 要】 在英语教学中,探索了解英语文化,积极培养学生的英语意识和跨文化交际、阅读的能力,是当前英语课程改革的重要目标之一,这也是中小学外语教学理论的热点问题,实现跨文化意识的渗透和培养.本文结合仁爱版英语教材,探讨如何在课堂上渗透和培养英语教学中跨文化意识.

【关 键 词 】 英语 英语教学 文化意识

英语教学中跨文化意识的渗透和培养,是一个复杂而循序渐进的过程；英语教育涵盖多方面的内容,贯穿于教学过程中的各个环节,既要以语言知识的教学为中心,体现英语教学的特点,同时又要兼顾文化知识的传授与文化理解力的培养,还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础,激发学生的兴趣,并使学生积极主动地参与?

1. 培成学生学习习惯,积极营造跨文化氛围

一个良好的学习习惯是学生获得和累积各种知识以及培养发展能力的基础.对于英语学习,良好习惯不仅让学生学习到英语语言知识,还推动学生运用英语提高整体水平的能力,进而提高利用学习兴趣,使学生全心全意投入学习当中,体验英语学习的真正乐趣.此外,英语教师还可以向学生推荐一些具有趣味性的读物,吸引学生阅读,在阅读的过程中发现英语文化的特别之处,吸收更多的文化知识,并激发学生对英语学习的积极性.以兴趣引导学习是行之有效的方法,既能够掌握知识,又培养学生发现问题、思考分析、解决问题的能力.在仁爱版英语教材七年级下册的第八单元学习到风俗文化时,可以首先让学生自己所了解到的风俗文化进行介绍,形成一种文化相互交融的场面,勾画出关于风俗习惯的模糊画面.接着可以通过教材中提及的有关风俗习惯等内容补充上去,使学生心目中的印象明朗,同时可以利用小组讨论、竞赛演讲等活动,积极拓展学生实际应用英语能力,营造文化感知氛围.

文化意识并不是短时间内能够培养起来,是经过长年累月的慢慢累积的.因此,学生们应从平时学习出发,从良好习惯出发,日积月累,逐步渗透,经过一段时间后,就能够感觉到文化感知的成果.

2. 从教材挖掘英语课程资源的文化因素

“语言教学与文化渗透并行”的观念是当前英语教学中的重点和热点.教材是根本,通过学生每人都有的教材中充分挖掘文化知识,可以推动学生更熟悉教材,这样有利于学生更好地学习英语国家文明和世界文化,培养学生的跨文化交际能力.

无论人教版英语教材、外研社英语教材,还是使用仁爱版英语教材,新版英语教材中都含有很多的英语背景知识,通过每一单元设定一个主题来串连教材中的文化知识,同时教材也充分满足当前发展的要求.教师在学生学习过程中需要注意在教材的基础上适当补充知识,把教材的知识点串连起来,使学生能全面了解.首先,如何补充知识怎样使学生更好学习教材,可以围绕when、what、who、why和how几个方面加以介绍,例如教师可以向学生介绍英语国家见面时如何打招呼,这与中国文化有什么区别等等.其次,在英语课文的学习过程中需要充分了解教材的知识背景.而教师讲解时围绕教材首先提供给学生一些开放性的问题,允许学生通过自己的认识来发表不同的见解,再让教师统一学生意见,交代正确的答案,同时比较当前中国文化的差异点,积极帮助学生更加深刻地理解中外文化,形成跨文化意识,帮助学生从多方面发现处理问题.第三,教材所涉及的文化因素有很多,也不可能在教材中一一交代,因此教师可以寻找一些图片或者物件帮助学生理解,也可以通过互联网等多媒体方式,以开拓教与学的多种管道,从多个途径来增强教与学的开放性和灵活性.

3. 在任务型教学活动中创设跨文化交际的机会

仁爱版教材在九年级上册第三单元用了一个单元的篇幅介绍了英语在世界范围内的使用情况,把英语在英国、加拿大、美国、澳大利亚等国家的读写、英语文化等方面作了一些比较,这样可以学生明白到英语这同一种语言在不同国家地区也会有或多或少的差异.例如课文中出现了一些实用英语口语,如“Sheila”在加拿大英语为女孩的名字,而澳大利亚人把女孩统称为“sheilas”.又如龙是中国的传统文化象征,中国人自认为龙的传人,但欧美国家的文化却把龙认为是一种邪恶.另外中国人很多关于狗的词语通常为贬义,如走狗等,而西方文化中的狗却有时是积极向上的,例如,“You are a lucky dog.”“every dog has its day”等.

在课堂上充分利用教材,发掘跨文化的特别之处,不但激励学生发现问题和解决问题的积极性,而且增进学生之间、师生之间的交流与分享,让学生不是被动地吸收教师教育的知识,而是吸引学生自己在广阔的文化海洋中遨游,推动跨文化建设.

4. 结束语

英语教学需要利用英语国家的文化,从本质上去培养学生的文化意识和跨文化交际的能力,这对于教师的教学工作带来了全新的挑战.广大英语教师只要坚持不懈,在实践中不断探索,一定会实现文化意识的培养目标,推动跨文化意思的渗透和培养.