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（苏州大学体育学院在职研究生,江苏 苏州215000）
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0302-01
摘 要 ：探究性学习在体育教育中主要有五大特点.本文从探究性学习的特点出发结合体育教育中的事例,从五个方面阐述了探究性学习的特点,旨在今后在体育教学中,能运用探究性学习的特点,使体育教学更加深透.
关 键 词 ：探究性学习；体育教学；特点
在体育课程标准的教学建议中,特别强调如何选择体育的教学方式方法,体育教学的方式方法要根据教学内容的特点、学生的年龄特征和所在学校的条件合理选择.使用多样化的教学方法,能帮助学生掌握体育与健康的基本知识、技能,增强自觉参与性,形成正确的态度情感和价值观.在各种学习方式中,我们尤其要注重体育与健康教育的探究性学习.
探究性学习是指学生在教师的指导下,从课堂中选择和确定探究的主题,主动获得知识,并用运所学的知识去指导自己的实践,解决学习中存在的问题的学习方式.
探究式学习可以分为三个阶段,第一进入状态阶段,第二实践体验阶段；第三表现发挥阶段.探究性学习具有以下特点：
一、过程性
传统的体育教学,教师是重教动作、教技术,至于为什么学,学了什么价值,则很少教给学生,结果是学生虽然掌握了大量的体育技能,但并没有激发学生对体育的兴趣,因此在体育教学中要注重过程,使学生在过程中参与、体验、学习、发展自己对体育课的兴趣,并付诸于行动.
探究式学习可以关注学生学习的过程,而在这一过程中,一是更加重视参与,每一项运动,学生都必须有自身的体验,充分发挥学生个体的潜在能力,体现学生学习的主动性和积极性；二是更加重视实践,学生在接受体育运动教学,更能积极参与各种教学比赛,运用所学的运动技能,体验成功.三是从中能增强自信心、进取性、毅力等,对自己更有信心.
新课程标准强调了学生学习的过程性评价,只有关注过程,评价才可能关注学生的发展,及时了解学生在以展的过程中存在问题以及做出努力而取得的进步.
二、实践性
体育与健康教学的探究性学习又是一种实践活动,表现在：一是通过教师的动作示范,学生要分析动作技能的重难点,寻求更快掌握动作的途径；二是通过学生自身的亲身体验,荻得运动技能掌握方法；三是通过学生间的比赛,更进一步提高自己的运动技能.如在学习“站立式起跑”这一动作时,我采用几种特殊的起跑方式让同学们按要求做：下蹲后听口令跑出――背对起跑线听口令转身跑出――俯卧,两手撑地听口令跑出――最后采用站在起跑线前听口令跑出.在做完以上几种起跑方式后,我让学生讨论、比较,采用哪一种方式跑出去最快,学生通过自己的学习与实践、思考,很快就找到了站立式起跑的最佳方法,学习效果很好.
三、自主性
体育与健康教学的探究性学习,还能充分发挥学生自主学习的能力,只要学生感兴趣的运动项目和内容,学生都可探究.在教学过程中,因为探究性学习,不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事情,学生的个性可得到张扬,学生的学习积极性必然大大提高.
课堂的大气,开放与和谐,源于教师对学生、对教材的埋性把握,课堂源于教学,教学不仅为了学生学,还为了学生主动地学习；不仅为了学生知识的获得,还为发了丰富学生精神境界.要把自主权还给学生,充分相信学生有能力去选择去决定.让优等生满足更高的求知欲；让后进生消除压力,增强自信心；让中等生鼓起勇气,大胆地跳起来摘果子.
四、创新性
对体育与健康教学的探究性学习来说,教师可灵活运用异质分组的友伴分组的形式进行,强调学生的主体性学习,主张创新和学习方式的转变,发展学生自学、自教、自练的能力,为了学生的发现和创新提供最大的空间.
常言道：熟能生巧,其巧就带有创新的成份,如在篮球教学中,当学生对篮球达到酷爱的境界时,他们此时不仅想用自己所学的基 本理论进行实践,在人们面前展示,还希望有美国NBA篮球赛的风采的偿试,更渴望自已能成为一名优秀的篮球队员.在体育课堂教学中,要引导学生大胆创新,鼓励学生的创新意识.
五、合作性
合作的意识和能力是现代人所具备的基本素质,体育与健康教学的探究式学习的开展将努力创设利于人际沟通与合作的教育环境,使学生在运动中学会合作、学会交流、学会分享成功,发展学生团队精神.
例如：在游戏“运伤员”教学中,我根据这一游戏的特点,要求学生比一比,赛一赛,看哪一组的学生在最短的时间内,将伤员运到目的地.要求提出后,学生自己想办法,自己寻找合作伙伴,充分发挥自己的想像力,齐心合力,结果,全班很出色的完成了教学任务,达到了教学目标.
在体育教学中,运用探究式教学方式,符合体育与健康课程标准的精神,符合新课改的要求,这对于全面推进素质教育,培养适应用于21世纪的复合型的有用人才,具有深远的现实意义.