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[摘 要] 我国著名教育家陶行知曾经说过：“作文就是要说真话,说实在话,说自己的话等”这就是要求我们写作文要讲究“真实”.现如今学生的作文“套作”、“假作”、“无病”的比较多,编造虚假的作文不利于学生作文水平的提高,也不利于学生身心的健康成长.因此,我们小学生的作文应该从“真实”起步,指导学生写出真实的作文,写真人,叙真事,抒真情.
[关 键 词 ] 写作；水平提高
一、走进生活,体验生活
记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.”由此可见,只有“泉源丰盈”,“溪水”才能“流个不停”.而这“泉源”就是生活,因此,我们应该让学生走进生活,体验生活.作为教师,应该做个有心人,引导学生热爱生活,关注生活实际,有计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动,尽可能的丰富学生的生活,开阔他们的视野,调动他们的积极性.如今的学校生活是丰富多彩的,每学期有四个大的综合实践活动,还要搞许多的班级活动、中队活动,逢到大的节日,还要搞文娱演出等等.我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩,旅游也不再是遥远的事情——这一些都为学生提供了体验生活的机会,丰富了学生的写作素材,如果学生能过做一个有心人,就能够随手拈来,做到有话可说,有感而发,有情可抒,就能写出真实的作文.作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活,体验生活,享受生活的乐趣.
二、广泛阅读,认识生活
有了丰富多彩的生活,学生不一定能够表达出来.对小学生而言,写好作文没有什么捷径可走,也没有多少技巧可言.提高作文水平的唯一可行的途径就是读书,读书,再读书.读书可以学习作者的观察方法,可以学习作者的写作思路,可以学习作者优美的词语,可以领悟作者的表的方法.总之,一切技巧都在书中,一切技巧都不是技巧.要想写好作文,首先要多读书.现在学生身边的书也不少,每学期要备四本课外指定的读物（名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等）,另外还有与教材配套的《补充读本》,素质教育小丛书《作文》等等,学生身边的书不少,少的可能是时间,如何激发学生阅读的兴趣,在教好教材的同时,引导学生认识生活,走进生活,培养审美情趣,明辨真、善、美,假、丑、恶,是我们应该注意的.根据教学需要,我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书,读同一本书,进行交流,让学生知道应该怎样读书.我们可以不布置晚上写的语文作业,就布置学生读书,读整本的书,注重积累,增长知识.加强读写结合,学习写作方法,确保一读一得,用心读书,读中学写,读中练写.
三、写好日记,记录生活
每学期开学,我都要求我的学生备一本日记本,记录生活.《大纲》也要求小学生就是把“自己看到的、听到的、想到的”或者是“亲身经历的事”,“用恰当的语言文字表达出来”.从中我们可以看出,我们教师应该始终坚持指导学生写真人真事,写自己感兴趣的事,写自己想写的事.我就要求学生坚持写日记.日记可长可短,可以是洋洋洒洒的几百字,也可是短短的几十个字,但必须是写真实事情,抒真实感情,一个星期交流一次,交流时读你认为写得最好的,重点说说你认为好的地方好在哪儿,大家相互取长补短,既积累了素材,也体验了生活.既知道自己的生活,也懂得别人的生活,知道怎样才能提高生活质量,积累生活素材,长一双慧眼.
四、精心指导,写活生活
虽然说写作不需要许多技巧,但必要的技巧还是要的.要交给学生作文的一般顺序,教给学生开门见山的方法等等,在此基础上进行写“真实”的指导.（1）注重命题.我们发现如今试卷中的作文题已经不再是以前的“不通人情”的作文题了,再也不会出一些让学生推敲半天也看不懂的题目了.因此,我们在平时的训练中,就应该注意出题的技巧,尽量出一些学生有话可说的作文题,出一些学生喜闻乐见的题目,出一些半命题作文,少限制学生的思路,少限制学生的写作方向.出题的角度要“小”,要“新”,要“有趣”,要与生活息息相关.（2）精心选材.学生的生活丰富多彩了,写作的材料就多了.我们应该让学生选择自己熟悉的、看见过的、听说过的内容去写.内容要具体,不写假话、空话、大话,就写自己想说的话,可以穿插写自己的心里感受.写事情一定写清楚事情的来龙去脉,让人看了一目了然.写人一定要抓住人物的特点,通过具体的事例,利用人物的语言、动作、神态等等来表现人物的特点,才不至于千人一面,才不落俗套,才能写出新意.（3）多批少改.我们不能完美,但我们要追求完美.我们改学生的作文时,尽量不要把学生的作文改得“太完美”而“面目全非”.我们应该尊重“原创”,多批少改,多提出修改意见让学生自己动笔修改,自己完成“二次创作”.我们要保护学生的写作积极性,不吝惜我们的表扬,让学生“沾沾自喜”,喜欢写作.（4）恰当评价.小学生的生活虽然是丰富多彩的,但在他们的笔下还是比较肤浅的,模糊的,我们不能追求完美,应该允许小学生“犯错误”.在评价时,我们的态度应该是诚恳的,语言应该是温和的,应该用学生能够接受的话语去评价他们的作文,做到多表扬少批评,以不打击学生的写作积极性为前提,要认同学生,接受学生.
提高学生的作文写作水平不是一朝一夕的事情,我们应该在“真实”上做文章.
作者简介：石娟（1981—）,女,江苏省徐州市侯集实验小学,研究方向：小学生写作.