提高学生作文水平的看法

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作文教学一向是学生和老师都头疼的一件事,这是不容回避的现实.据调查,大部分学生不爱写作文,觉得无话可说.多年来考试作文分数不按着评分标准赋分,更有的老师认为学生写作不容易,只要写了就给个及格分,致使好作文与差作文分差拉不开距离,因而教师对作文教学不够重视.导致现在学生的作文水平很低,那么,该如何让我们的学生喜欢上作文,如何提高学生的作文水平呢?

一、兴趣是老师

作文教学是语文教学的重要组成部分.作文训练是一项综合性很强的训练.它既是语言文字的训练,也是认识水平的训练.在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养.

很大一部分学生写作时无话可写,其实学生并非缺乏生活素材,也不是不会遣词造句,关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性,从而能动地去反映他们多彩的生活.

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发,从学生身心发展的实际水平出发,体现对学生主体的尊重.强调多样化可以体现在训练体材的多样,训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样,也可以把作文与其它学科结合起来,作文与学校、家庭、社会的结合,作文与生活的结合,作文与做事、做人的结合.这多方面因素结合起来的综合性训练方式,避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路,显示了一定的开放性,帮助学生拓展思路,积累生活和学习的经验,让学生乐于表达,乐于写作.

这多种多样、别致、有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高了作文的综合能力.

二、文章还是“真”的好

我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”.学生作文创作是否有发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度.作文创作应以敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写为自己创作原则.真诚是一切文学之本,尤其是初学写作者――学生,所必须遵从的.

作文可以通过写日记来积累.坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:每当组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

要写出“真”的作文,有一点很重要,那就是仔细观察.我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取的写作材料.春日的桃花、杏花、梨花,夏天绿色的村庄,秋天金黄色的果实等等,只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息.

三、培养想象力

想象是很重要的一种写作能力.那么什么是想象?想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动.这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力.所以说,创造性是想象的突出特点.由此可见,要提高学生的写作能力,就必须发展学生的创造性思维,首要的是培养学生的想象力.

1.文本结合,培养学生的想象力

课文中很多地方留有艺术空间,让读者去想象、揣摩.教学是要鼓励学生大胆想象,然后把自己的理解与想象表达出来.我在教《鸟的天堂》一课时,就有这么一句话:“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.”于是,我抓住了这次契机,这样引导学生:“这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里,它心情会怎样?那么它会唱些什么歌呢?”话一出,学生们热情高涨,争先恐后地举手回答,如:“亲爱的游客们,你们觉得这里的景色美吗?”“游客们,你们好!欢迎到我的家园游玩,希望你们玩得开心哦!”“尊敬的游客们,我长得美丽吗?请用你们的相机留住这美丽的画面吧.”这些形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口,我真有点难以置信.这样在读中练习,使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想,充分发挥了自己的想象,课堂气氛也活跃多了.

2.创设情境,是激发学生写作动机的一种手段.

我在教学《暑假里的一件趣事》作文时,我尝试了一种新的教学方法――听音想象作文.声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系.教学初,在指导学生进行审题,明确作文要求后,接着播放一组声音,有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声等请学生一边听、一边记,自己选择其中的某些声音来组合,并结合生活实际,拟出作文提纲,然后根据提纲,把要写的趣事说具体.

四、养成多阅读的良好习惯

我们每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验.而获取间接经验的最有效途径便是阅读.阅读是写作的基础,写作和阅读密切相关,相辅相成.从阅读对写作的作用方面看,阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径.读者在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感共鸣,所获得的思想认同等等,这些对于提高读者的写作水平具有重要意义.在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验,也可以获得对生活的理性认识.


我有一个学生,小学阶段作文写不上100个字,无话可说,不知道写什么.升入初中,妈妈很着急,就到书店买了大量的作文刊物,到初中二年级后,他的作文水平明显提高.在班级作文评比中,老师往往会把他的作文当做范文读给学生听,还被老师任命为语文课代表.可见大量的阅读是提高作文能力的有效途径.

总之,作文教学可以培养、训练学生多方面的素质,这些素质是通过完成作文这个载体来实现的.因此,作文教学不是件容易的事,特别是农村作文教学更非易事,我们必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益.

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