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为人师者往往有一种想法：认为学生们只是一群不懂事的孩子,教育者教什么他们就会学什么,就一定能把学生们塑造成理想中好学生的模式.如果这样做孩子们会怎么样呢?他们有的会把教育者的话“奉为圣旨”；有的在学校会是好学生,走出校园却变了样；还有的会根本不把你的教育当一回事.导致教育效果不佳的原因是什么呢?这是教育者在实施教育的时候忽略了人的因素造成的.正如马克思主义关于人的学说中所强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展.
一、尊重学生的人格与个性
尊重,就是要尊重每一个学生的人格.从教者的角度看,优秀者的可爱,使对他们的尊重就很容易兑现,但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护.差生长期形成的自卑心理,却很容易使内心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素.所以,教育者决不能冷落、歧视“后进生”,而应在学习上、生活上给予更大的关注.真正从内心接纳他们,尊重他们的人格,使学生感受到人与人的平等,以及被关注、被理解的温暖.
在实施教育时,正如素质教育强调的让学生发展“多样化”,要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高.教育者这时就应该尊重学生的个性心理,不能盲目地千篇一律.不仅要注重学生现在的一般发展,还要重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且更要重视直接培养学生自我发展能力.要使学生学会学习,培养学生终生学习的能力和信息加工能力.
二、理解学生的思想和行为
理解,就是理解每一个学生的思想和行为.在与他们交往中,我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己,宽以待人”；人无完人,金无足赤,应当对任何人都不要求全责备.对学生来说,首先是要把他们当人看,不仅如此,还要进一步把他们当儿童看.只有这样,才会对他们的所作所为有所理解,不致于横挑鼻子竖挑眼,这也看不惯那也看不惯.又如我们的教育模式多是告戒学生“不许什么”可“许”什么就想得很少.比如,不许吃零食,不许看电视,不许打游戏机等我们教育时应该注重引导,不要严禁,这样,学生就会容易接受,如果忽略了这一点,就会致使学生有反感的情绪.例如我们班的学生有一段时间迷上了看电视连续剧,无论是课内还是课外都在讨论剧情,这样就直接影响了整个班的学习.作为班主任的我并没有直接要求学生们不许看,而是就这个问题展开了一些活动.首先,我要求学生们在家里举行一个家庭讨论会,论题是“学生追电视连续剧好吗?”并要他们做好记录.通过家长和学生们反馈回来的信息,发觉他们基本上都是反对的声音.接着,针对有些学生还不愿意接受意见的思想,我在班中举行了一次小小辩论会,辩论的内容是：“你支持看电视连续剧吗?”.一小部分支持者是正方,大部分的反对者是反方,双方各出五名辩手来辩论,教师是裁判.经过一轮激烈的论理,反方以绝对的优势压倒正方,结果支持者都心悦诚服地承认失败.我趁这一教育时机立刻对学生们进行指导,引导他们要看有意义的、有科学性的、有趣味性的电视节目.总之,我们在教育时要理解学生的思想和行为,就必须通过看、想、听等多种形式发现问题,提出问题才能解决问题.否则就谈不上思想教育工作的实效,更谈不上塑造和教育学生了.
三、信任学生的力量和价值
信任,就是要相信每一个人的力量、价值.学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件,作为教育者要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲.让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值.
教育者就要紧密结合学生的实际,创造条件,给学生各种表现的机会.就算是“差生”也要信任他们,让他们懂得自身的力量和价值,知道自己也有闪光的机会,激发他们奋发向上的心理.我们班的小峰,曾患中度儿童多动症,一直以来,上课纪律差,由于不能自控,无论什么场合都是胡乱吵闹,调皮捣蛋,学习跟不上.经过观察,我发现小峰很爱劳动,于是我抓住这点经常表扬他,还选他做班的卫生员,放手让他管卫生,这大大增强了他的信心.我抓紧教育时机让小峰树目标,这样,学生在追求目标实现的过程中使其产生一种责任感和取得成就的,他自然就求进步了.当然,这是始终离不了老师对学生的信任.
四、热情激励 共同分享
激励不仅是要表扬、也不止是物质奖励,更重要的是和学生们共同分享成功、胜利、进步甚至是失败.让学生们感受到你因为他而快乐,而自豪,和他们共同承担痛苦,这会是学生们受到的最大激励.
五、主动关心 学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面,无微不至地关怀他们,一视同仁地爱护他们.要对学生们实施“爱的教育”,让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中.不仅要学生们感受到母亲般的爱,而且应该成为他们的朋友,更要从教育中体会到朋友般的关心.
作为年轻的教育者,我和学生们“打成一片”,经常和他们在轻松的氛围中交谈,始终关心着他们的学习、生活.这实施教育的过程中,我还学会了宽容与耐心.“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢?就算是我们大人也会有错误的时候,何况他们是孩子!所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误.
六、真诚提醒 一起分担
教育者要尊重、理解与信任学生们,要时时激励、宽容他们,那是不是要否认批评与惩罚呢?当然不是,教师们要走出这个误区,否则,我们的教育将变成娇纵.那在这两者之间如何找到天平呢?其实我们只要摆正位置,注意策略,就可以大胆地批评、惩罚.在《赏识教育》一书里周弘告诉我们：人们往往会把“好朋友的提醒”特别是真诚的提醒作为是生命的珍贵礼物加以接受.批评时讲究点“幽默”是个好办法.应该在充分鼓励的前提下批评.例如可以用这样的方式来表达批评―“太好了,除了不对的地方”,或者是“太好了,还可以更好吗?”
与学生们一起分担他们的失误或错误是最好的提醒.很多情况下,学生们在学习上出现失误考低分,或者犯错误,他们的内心已经是非常忧虑、伤心.这时候,如果我们还在上面抹盐,雪上加霜,那将会对孩子造成更大的伤害.脆弱的心灵是最容易接近的,如果这时候我们真诚地安慰他们,与他们一起分担痛苦,共同解决难题,孩子们的心就会和我们紧紧地相连了.那么,教育效果就不言而喻了.
学生们是活生生的人,他们有理想,有情感,有个性.他们渴求知识,具有潜在的创造力,各人生活经历也不一样,形成了不同的知识经验,不同的性格气质,不同的兴趣爱好,因而教师要善于洞察学生的心理,了解学生,因材施教、因势利导.千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的,其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利.作为教育者,我们更要端正每个人的态度：教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生,在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们.只要做到时时以学生为核心,处处以学生为本,就能使所有的孩子快乐成长,就能为祖国培养出高素质的人.