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哪个孩子不犯错误,哪位教师不批评学生?然而批评学生不等于训斥和责骂,更不等于拳头和教鞭.批评学生是一种教育手段,也是一种艺术.作为手段来讲,运用得好,可以调动学生求知上进的积极性,作为艺术来说,它是绝对排斥简单粗暴的批评方法.我从多年的工作实践中体会到,要想批评学生应该把握住以下几点.
一、批评当中要注意维护学生的自尊心
俗话说：“箭伤肉体,话伤灵魂”.学生虽小,但也有他们的自尊心.教师批评学生时,要处处从爱护学生出发,最大限度地保护学生的自尊心,把严格要求与尊重人结合起来,注意批评的对象和场合,寻找批评的最佳方式.应尽可能避免当众批评,尤其是点名批评.一般性的问题应用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名批评,通过说理、暗示等教育方法,使学生自觉改正缺点.如教师在得知某个学生在别人“敢不敢”的激将法下,进了一次游戏厅,就不宜采用直接点名批评的方法,适宜不点名批评,提醒这位同学不得再犯类似的错误.这样,既不会伤害这位同学的自尊心,又能达到教育学生的目的.非点名不可的批评要注意态度,切不可讽刺挖苦学生,引发学生的对抗情绪和逆反心理.
二、批评要注意艺术性
当学生有错误时,可以用委婉含蓄的语言,变化的动作、语调等旁敲侧击,会比直来直去的呵斥容易接受,不会使师生的矛盾激化.适当的批评有助于制止某些错误倾向,如果批评不适、过多、过重、过于频繁,会使学生心理感到压抑,压抑的心情在学习中必定影响学习的兴趣和学习的效果.批评的目的无非是为了调动学生的学习积极性,培养他们的高尚情操,形成你追我赶,争当先进,奋发向上的学习与生活环境.为此,教师在运用批评时,就要注意讲究方式方法,要根据不同对象的不同情况,恰当运用动作、眼神和脸部表情等身体语言.
三、、批评要符合客观实际
在批评学生前,也要备好“课”.这里包括对问题性质的分析,教师必须从实际情况出发,对被批评的学生进行比较细致的调查和研究,摸清学生思想状况,从而选好时间、场合,选用最恰当,最易被学生接受的批评方法,辨证施治,对症下药.做到“一把钥匙开一把锁”.教师有了批评前的充分准备,方可把握住批评的主动权.
批评不能夸大其词,要做到有根有据,实事求是,经常的夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪,认为“老师就是看不惯我”“就是对我另眼相看”,容易加大师生之间的隔阂.因此批评要用事实说服学生,教育学生引导学生.
四、批评要注意严肃性,忌讽刺挖苦和不了解情况而随意批评
俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”批评应该是善意的,使学生发自内心感受到：老师是为我好.如在一些不宜用言辞批评的场合,无声的标语也是有效的.批评时,只要你态度严肃,表现出不悦的神情,犯错误的学生就会在这种冷峻的气氛中,感觉到老师的责备,并产生心理压力,进行自我反省,达到“无声胜有声”的效果.这样的批评就能起到良好的作用,达到预期的目的.
学生的思想是积极向上的,教师只要爱学生,具体问题具体分析,具有宏大的气量,高度的责任心,忘我的敬业精神,就会使批评扣人心弦.动人心扉,收到理想的效果.(作者单位：松原市长岭县实验小学)