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【摘 要】
中职学生正处于心理发展的少年期,向青年初期过渡的重要阶段,心理发展趋于成熟,而又极不成熟,是心理发展的不稳定期.
1.中职学生心理发展现状及特点
中职学生正处于心理发展的少年期,向青年初期过渡的重要阶段,心理发展趋于成熟,而又极不成熟,是心理发展的不稳定期.具体表现主要为以下几个方面：
1.1 自我心理方面：自我心理两极分化,要么自暴自弃,破罐子破摔,自我否定；要么自我膨胀,自私自利,不能正确认识自我.
1.2 个性心理方面：主要表现为缺乏理想和目标,学习态度不端正,社会适应能力较弱,是非判断能力差,人格尊严受到严重损害,叛逆心理等不良性格特征普遍存在.
1.3 人际心理方面：主要表现为社会往萎缩,异往上的行为偏差,师生间交往缺乏信任感,代际交往的隔阂明显,同学问交往充满江湖气,网络交往失度失范.
择业心理方面：面对择业”b理恐慌,紧张,产生退缩心理,又不能正确的进行自我评价,对就业岗位薪酬待遇定位过高.
2.中职学生心理素质的影响因素
只有找到影响中职学生心理发展的因素,我们才能对症下药,采取有效措施,引导中职学生心理健康发展.影响中职学生心理素质的因素主要来自学校、社会和家庭的影响.
2.1 长期以来,在小学和初中阶段,为了应付应试教育,一些学校盲目追求高分数,片面强调知识教育、专业教育,不重视学生全面素质的培养,忽略了学生的心理发展和思想教育,从而导致一些学生的心理承受能力,自我控制能力,对是非的辨别能力非常薄弱.进入中职学校的初中毕业生们,学习生活一下子变得轻松了,有更多时间和精力去接触社会,发现学校以外的世界是如此的丰富多彩.单纯的他们很容易被各种新奇好玩的事物所吸引.面对各种诱惑,Jb理发展尚不成熟的中学生是完全没有抵御能力的.于是就出现通宵达旦旷课上网的情况,有的学生为了能弄到钱去上网,不惜对家长撒谎骗钱,甚至会做出违法犯罪的事情,人格出现极大的偏差.
2.2 初中毕业后,一部分学生通过自身努力考入重点高中,一部分家境好的同学自费读高中,而学习不好家境又不富裕的学生,为了将来有一份足以糊口的工作,不得不选择就读于中职学校.昔日朝夕相处的同学,就此出现了等级分化,其直接后果就是引起中职学生心理的自卑感.同时,进几年虽然中职学校发展迅速,但是大部分中职学校教学资源相对匮乏,教学设施陈旧落后.当学生带着新鲜感和对未来的憧憬进人中职学校后,却发现现实的环境与条件远不如他们想象中的完美,对学校不满意,对自己不满意,又无力改变现实,于是萌生一种强烈的失落感、挫折感.而社会上一些人,往往认为,读中职学校的学生都是“垃圾”,是“渣滓”,只有问题学生才会去读中职学校.来自社会的不公正的评价,更进一步加强深了中职学生的自卑心理,于是有些学生就自暴自弃,破罐子破摔,生活在自我封闭或半封闭状态,戒备心重,交际范围狭窄,沟通缺乏技巧,不能接受他人或被他人接受,性格孤僻,不合群,情感体验多为阴郁、冷漠、憎恶等.
2.3 不同的家庭教育与影响产生的结果是截然不同的.一些单亲家庭子女和留守儿童,由于缺少来自家庭的关爱,也不懂得如何去爱.他们冷漠、叛逆,仇视自己的父母,仇视社会.他们易冲动、不理智且不计后果,一些学生情绪经常躁动不安,处于一种无名的烦恼中,稍遇刺激,就会出现情绪失控和偏激的行为方式.他们经常找茬与同学、朋友争吵、口吐脏话,课堂上有意与老师起冲突,扰乱课堂.他们喜怒无常.有时候会没来由地情绪低落、沮丧、忧郁,但又找不到合适的发泄渠道.他们渴望得到别人的注意、认可和关心,但却表现出躲避或不屑一顾,像个刺猬一样,不愿让人靠近.他们习惯用这样的方式来发泄对社会的不满,掩盖自己的脆弱,保护自己.还有一些家长望子成龙心切,期望值很高.面对只能就读中职学校的子女,在极度失望伤心后,就产生了放任自流的心态,对子女不闻不问,并把这种心态传染给孩子.更有的家长过分溺爱孩子,唯恐孩子受到什么挫折,即使学生在校犯了错误或有不良行为,就一味责怪老师教育不当,甚至有的家长当着孩子的面就对老师说：我自己的孩子,好不好轮不到你说!你没权力批评他.这种行为助长了学生产生依赖、孤僻、任性,恣意妄为等不良心理素质.
3.中职学生心理问题对策
面对目前中职学生存在的种种心理问题,作为教育者的我们有义不容辞的责任,探求有效措施,进行积极有效的引导教育,使学生形成健康的心理素质,成为技术过硬,人格健全,心理健康的合格的专业技术人才.
学校要建立健全学生心理教育机制,开设心理健康课,聘用有资历的心理咨询师对学生进行长期,正规的心理辅导.追踪调查,关注关注学生心理进展,发现问题要及时引导和干预.
帮助学生树立正确的人生目标.中职学生入学后,产生这样那样的心理问题,主要是刚结束初中按部就班的繁忙学习生活,生活一下子失去重心,没有目标从而造成理想缺损.结果在学校里浑浑噩噩.产生迷茫感与失落感,最终导致心理问题和疾病：帮助学生建立一个明确的目标,无形中会转移注意力,削弱心理问题对心理的影响,并有了内在驱动力,可促使学生变得积极向上,从而更有利于学生克服各种心理问题和疾病.
教师要了解、关爱学生,了解学生的家庭背景和实际困难,帮助他们找出应对策略.要善于发现学生身上的优点,及时给予表扬和鼓励,尽可能给他们提供表现专长和优势的机会,使他们感到自己的价值和体验成功的快乐,从而增强信心.尤其对“问题学生”,班主任应该给予更多的关心和热情,宽容和理解他们,使他们正确认识自己,改正不良习惯.鼓励学生多参加有益的文体活动,丰富的业余生活.中职学校更注重学生能力的培养,经常参加学校举办的竞赛、汇演等文体活动,参加舞蹈队、剪纸班、书法班、美术班等第二课堂的学习,既可学得一技之长,锻炼自身能力,又可充实在校生活,增强自信心.
中职学校生源复杂,学生年纪差距大,社会阅历也大不相同.面对同学之间家庭背景、经济条件、生活习惯等差异,学生自身要保持一颗宽大仁忍的心态,泰然处之,不断进行心理调试,始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活.同时加强自己的心理品质,提高抗干扰能力,培养高尚的情操和人格修养.