加强心理健康教育,提高技校学生心理素质

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【摘 要】 在技工学校中,需要做到心理素质和社会文化素质上和谐发展,即整体优化教育,但很多学生存在心理上的偏常,严重影响到身心的健康发展.本文着重分析了造成学生出现心理问题的原因,如家庭,学校,社会等因素,并提出了相应的改进措施,以提高学生的心理素质,同时提高学生的思想修养水平,树立科学的世界观.

【关 键 词 】 心理健康教育；心理素质；原因分析；相应策略

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-02

实施素质教育就是使受教育者在生理素质,心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展,也可以说它是整体优化教育.这种教育以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿.但长期以来,很多人对身体健康比较重视,而对心理健康却较少注意.实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人,才算是真正健康的人.世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病,还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力.”可见人的健康不仅指生理上,而且还应包括心理上的健康,这观点正被越来越多人所认识、所接受.

在技工学校中,有不少学生存在心理上的偏常,据有关部门进行的心理调查表明,学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出.用学生自己的话说,终日过着“单调而乏味”“烦躁抑郁”的生活,部分学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等.近年来,技校学生由于病态心理而导致心理与行为上的失常,甚至犯罪的现象时有发生.在百度网以关 键 词 “中职校园犯罪暴力事件”搜索的相关报道有9890件.仅以衢州市中职学校最近三年的数据为例,打群架共计有98起,造成人身伤害的有67起,偷盗财物达500元以上的共124起,其中触犯刑律构成犯罪的共有23人.2012年2月7日中国甘肃网讯：白银某技校三名学生同一天,从下午14时到17时,三小时内连续实施了三起针对本校同学的抢劫犯罪.当晚22时许,其中两名学生又伙同社会无业青年非法拘禁同校学生,索要钱财,法院以抢劫罪、非法拘禁罪数罪并罚判处旁某有期徒刑五年,判处丁某有期徒刑四年六个月；以抢劫罪判处尹某四年六个月等一系列对技工学校学生的不良行为报道让人触目惊心,不健康的心理严重影响了学生的身心和发展,危害家庭、危害社会.基于当前的社会现状、技工学校的发展、结合多年的技工培训与教育实践工作,对心理健康教育与提高学生心理素质问题进行分析和探讨.

一、技工学校学生出现心理问题的原因

(一)家庭教育影响

家庭教育的承袭性很强,如举世闻名的科学家――居里夫人,不但在科学上功勋卓著,而且她的教子经验也令世人佩服,她自己两次获得诺贝尔金奖,同时她的女儿也成为了蜚声世界的著名物理学家,这与居里夫人的良好家庭教育是分不开的.有些学者认为一个诺贝尔奖金获得者,需三代人的文化积淀,可见家教的承袭性是多么的强大.家长是子女的第一任教师,家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对子女的品德和心理成长有直接而重大的影响,现代家庭对子女教育不当表现为：

1、家长教育子女的方法走极端.极端的、简单的、粗暴的教育,在孩子心里留下不健康的、甚至难以弥补的阴影.一种极端是家长对孩子的期望值过高甚至不切实际,不讲究教育的方式方法,不是金钱刺激,就是棍棒教育,过分地要求和约束孩子的行为,造成孩子的压抑感和逆反心理；另一种极端是家长由于工作繁忙等等原因,放任了对孩子的管束,完全放手任由他自由发展,在孩子遇到困难和需要扶助的时候不能得到及时的指导和纠正,最后造成破罐子破摔,家长悔之晚矣.

2、家庭关系不利于孩子的心理健康成长.“上梁不正,下梁歪”,有些“问题家庭”家长本身品德低劣、作风不正、成性、出口成脏等这样的耳濡目染,对子女的危害也就可想而知了.有的家长对子女经常训斥,使孩子对父母见而生畏,缺乏感情交流.有的父母感情破裂,双亲离异,生活在单亲家庭的学生,由于缺少家庭温暖,大都有一种失落感和自卑感,心理和感情都相当脆弱,有的甚至自暴自弃,离校或离家出走,给家庭和学校的教育及管理带来诸多新的问题.

孩子遇到困扰得不到帮助,受到挫折得不到鼓励,做得好听不到表扬,孩子做与不做也就无所谓了,“无措感”、“无助感”、“委曲感”最后就演变成了“无所谓”,产生消极的情绪并迅速蔓延下去.可见,家庭对孩子成长的影响并不只是在性格上的,还有包括认知能力、情绪反映等各个方面的影响.家庭教育不当,是学生出现心理问题的重要原因之一.

(二)学校教育影响

由于社会和制度的种种原因,发展中的技工学校教育工作还存在一定的弊端.主要表现为：

1、技工学校则因高校扩招,社会需求变化等原因,出现招生难、教学难、管理难等一系列新问题,招收的学生大都是学习成绩差、组织纪律性差的“双差生”,教学和管理的难度增大.对这种新的情况和变化,许多技工学校没及时进行教育教学改革,仍旧沿用传统的教学模式和管理方法,以课堂讲授、理论灌输为主,理论知识与生活实际运用结合不起来,所学的知识与社会发展脱节,缺少动手能力及操作技能培养,课堂教学内容空洞而孤立,学生学起来枯燥无味,甚至出现厌学情绪,对学习缺乏兴趣和动力,逃学、旷课等时有发生.

2、重智育,轻德育；片面追求就业率；重赛事结果,轻课内、外基础教学；重好生,弃差生.学校生活内容和方式单一,许多学生没有目标,信心不足,视课堂为牢狱,视学习为苦差事,得过且过.教师忽视学生心理特点,教育学生时采用不当的方法,责罚、体罚学生,损伤学生的自尊心,使不少学生产生孤独、自卑的心理.有些差生,被教师所嫌弃,失去上进心而自暴自弃.

3、不重视青少年的“青春期”教育,学生不能顺利度过“危险期”.青少年时期,尤其从初中到技校这一年龄阶段,正是学生的“过渡时期”,称之为“危险年龄”.这时期青少年身高体重迅速增长,性成熟时期开始.由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡,打破了心理诸因素之间的平衡.这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展,但又有较多的片面性和主观性,他们精力旺盛,感情充沛,但带有冲动性,不善于克制,行为不易预测,也最容易产生心理问题.可惜对于这种悄悄来到的变化,学生自身没有思想准备,我们的家长和老师也往往缺乏充分思想准备,没有主动及时地采取相应教育措施,帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”,致使这时期成为心理问题的多发时期.有的专家通过个案分析指出,2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期.孩子在小学早期的心理疾病多与家长有关,在中学以后的心理疾病根源多在于教师,这应当引起家长和老师足够的重视. 可见,学校教育教学改革的滞后,在一定程度上抑制了技工学校学生心理的健康成长.

(三)社会影响

《三字经》里说："昔孟母,择邻处."孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子,煞费苦心,多次迁居.“孟母三迁”这个的故事告诉我们：一个人要接近好的人、好的事物,才能学到积极的东西,养成到良好的习惯.环境,在一个人的成长过程中起到至关重要的作用.

随着经济体制改革的深入,近年来,社会上的一些负面影响对学生冲击甚大,使学生精神受到极大的污染.一些不健康的、暴力影视、一夜暴富的故事,都对青少年造成不良刺激.有的学生由于精神空虚、迷惘,便选择去网吧打发时间,靠上网聊天、玩游戏发泄,通宵达旦；有的学生则在网上以偷窥偷别人的隐私而乐、发布虚假消息、浏览；有的网上谈情说爱；有的沉湎于网络游戏、网上交友,经常逃学、旷课、夜不归宿,为了外出会网友甚至离家出走.互联网的数字化、虚拟化,使学生在网上的交流沟通以字符为中介,相逢对面不相识,相互间又可以淋漓尽致地发泄自己情绪,在难以控制的网上虚拟人格和与现实社会诚信不符合的虚无缥缈,使缺少辨别能力的学生表现出许多与现实人格和现实生活不相适应的举止,造成了不切实际的非正常心理.

学生出现的心理问题,反映了学校教育、社会及家庭等方面的矛盾,只有了解学生存在问题的成因,才能在教育教学中采用针对性的教育,提高学生的抗挫能力,适应社会的需求,在激烈的社会竞争中生存.

二、提高技工学校学生心理素质的改进措施

(一)贯彻、落实国家的教育方针,发挥良好社会氛围的推动作用.

家庭、学校、社会都对学生心理的健康成长起着至关重要的作用,三者构成一个完整的系统教育整体,学生的心理健康教育引起了国家教育部的高度重视.2004年7月在教育部颁发的教职成〔2004〕8号《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出：在中等职业学校开展心理健康教育,是促进学生全面发展的需要,是实施素质教育,提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求.《纲要》还明确了心理健康教育的指导思想、基本原则、目标和主要内容.我们应贯彻、落实《纲要》的教育指导方针,营造良好的社会氛围,利用积极向上的力量感染学生,发挥良好社会氛围的推动作用,帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质,增强心理调适能力；学会合作与竞争,培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质,提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力.

(二)重视和改进家庭教育,提高家校联系的合力作用.

孟母三迁的故事还告诉我们：家庭教育的重要性.家庭是育人的起点和摇篮,家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点,是学校教育和社会教育的基础与补充.良好的家庭教育,对学生的心理健康具有其它教育所不可替代的作用.

据调查,目前这代孩子的父母,由于历史原因很大部分人受教育程度不高,很少学过教育学、儿童心理学的有关知识.据《中国青年报》5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书,72%的家长没有看过教育方面的书.”他们不了解如何更科学地教育孩子.因此,学校要通过家长座谈会等家校,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育孩子的正确方法.使家长了解这是一个特殊年龄阶段,孩子情绪反复,行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重、不理解他们.对孩子的期望值不要过高,压力过大,会适得其反.对孩子的教育既要鼓励也要批评,使用的方法一定要符合青少年心理发展规律.此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心,帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题.

(三)重视学校教育,做好主导作用.

在社会、家庭、学校三者构成的完整系统教育整体中,学校教育在这一整体中起着主导作用.

1.重视心理健康教育教师培训,提高教师心理素质.

现代化生活日益紧张和繁忙,给人们带来许多心理变化,面对激烈的竞争及来自社会各方面有形无形的压力,使一些教师产生心理冲突和压抑感.要对学生进行心理健康教育,首先要提高教师的心理健康.教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节能力,教师不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响.教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去.

学校要将心理健康教育内容纳入师资培养培训计划中,对教师特别是德育工作教师实施学生心理健康教育方面的培训,提高教师的心理健康教育意识；重点组织对从事心理健康教育骨干教师的专业培训,提高他们的专业理论与操作技能水平.

2.开设有关心理健康课程,对学生进行心理素质教育.

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调适方法,认识心理异常现象,正确认识和把握自我,以及掌握一定的心理保健常识.其重点是根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助.技工学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要,分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容.

目前不少学校已开设健康教育课,其中也开始涉及心理健康的知识.但开设心理健康教育课,不仅仅是普及心理学有关知识,更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导.心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的,这样才能学以致用,真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力,减少心理障碍及其他心理问题.帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题,并给予科学而有效的心理辅导与咨询,提供必要的援助,使每个学生都能达到智力正常,情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准,全面提高学生心理素质.