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摘 要 ： 写作教学是语文教学的重点和难点,只有培养学生的写作兴趣,重视学生的写作技能训练,采用恰当的教学方法,才能有效提高学生的写作水平.作者结合多年一线教学工作谈谈体会.
关 键 词 ： 作文教学三维目标自主作文写作技巧
新理念下的作文教学,要求教师关注学生的全面和谐发展.针对这一改变,我在作文教学上做了探索,转变只有在作文课上进行作文指导的观念,改变单纯由教师教学生写的现象,通过各种途径激发学生的写作,让学生真正成为作文的主人.近两年来我的探索取得了一定的成效,下面结合自己的教学实践谈谈做法和感悟.
一、文笔交流,体验情感,唤起学生的写作
叶圣陶说：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇.”学生写出新鲜的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满地投入生活：布置教室,设计黑板,组织班队活动,编辑手抄报,参与文体表演,语数竞赛,参观科技展,公园花展等充分调动学生的感官,实行陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维,解放双手——让学生动手,解放眼睛——让学生观察,解放嘴巴——让学生发言,解放时间——让学生自由,解放空间——让学生活动.当学生在感受充满的学校生活时,生活也馈赠给了学生写作的素材和灵感.《难忘师生情》《调皮王变乖了》《我成功了》等文章写出了学生独特的感受,有浓郁的生活气息.同样,家庭、社会纷繁复杂场景也在他们的内心世界荡起涟漪.学生都有话可说,有话想说,有自主写作的,那么写作的素材——创新作文的土壤,就会越来越肥沃,创作热情必然高涨.
写真实的内容,有话好写；出于真情地写,没有压力.文笔交流,缩短了学习者与学习内容之间的心理距离；师生之间坦率地交流、分享彼此的真情实感,缩短了教师与学生之间的心理距离,教学关系得到优化,老师关注了学生的情感体验.文笔交流的过程,是落实三维目标的过程,三维目标的落实最终要体现在关注学生作为一个完整的人的成长上.而情感体验是三维目标达成的有效抓手,是写作教学中情感态度与价值观目标达成的必要条件.
二、课外活动,经历过程,激发学生的写作热情
兴趣是最好的老师,而爱玩好动是孩子的天性,因此,使孩子们的学习、生活空间充满情趣,在丰富多彩的活动中激发他们对写作的兴趣,巩固写作的热情,这对于提高他们的写作能力十分有益.我带领学生开展了以下语文实践活动,激发了学生的写作兴趣,发展了学生的个性.
中秋节前夕,我让孩子们到公园或野外和家人一起赏月,并搜集有关月的文章.之后在班级中开展以中秋话月的主题活动.我们读了神话故事《嫦娥奔月》,吟诵了苏轼的《水调歌头》、贾平凹的《望月》,在讲完了有关月亮的故事后,同学们便争先恐后地发表自己的观点.在大自然这本课外书的熏陶下,感受文字的魅力,阅读的乐趣,积累写作的素材.最后,我给出了两个提示,任由学生选择习作：一是在《望月》中,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句,让我们感受到小外甥对月亮具有的独特而富有童趣的想象.让我们模仿小外甥的这段话,插上想象的翅膀,编出关于月亮的童话故事,题目自拟.二是写写在公园或野外读诗吟文的别样感受,题目自拟.
苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活,因为只有在这样的课堂上,师生才全身心地投入,他们不仅在教与学,还在感受课堂中生命的涌动和成长.寓写作于丰富有趣的活动之中,正是关注了学生的学习过程,唤起了学生不吐不快的表达,以至文思泉涌,落笔成文.过程本身的价值在于使学生既经历知识建构的过程,又经历情感体验的过程,带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力.经历学习的过程是三维目标达成的必然要求.
三、社会生活,转换角色,培养学生写作习惯
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：与人交流情感、影响教育他人、自我教育等.学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动,才能体验到作文具有十分广泛的效用,才会产生强烈的表达,迸发出巨大的热情,养成善思勤写的习惯,培养实践能力.
1.在“小社会”中锻炼
学生与父母、亲戚朋友、同学构成了一个小小的社会关系网,学生在这样的社会关系中通过写作解决生活中的实际问题,无形中满足了学生的需要.在集体中,经常有同学丢三落四,不是放学时把物品遗忘在桌上,就是把学习用品丢掉,有的学生在活动时将校服落在操场上,事后却全然不记得,家长、老师常为此伤脑筋.对这些失物,有的同学说扔了算了,好让失主引以为戒；有的说扔是一种浪费的行为.怎么办呢?有一学生对我说,可以建立一个失物招领站,替同学们保管这些物品,遗忘物品的同学得做一件好事才能拿回自己的东西.我说：“你想得很周全,把这个金点子写下来吧,给大家看.”第二天,他果然交来一篇等
2.与“大社会”沟通
缩短社会现实与学生思想交际的距离,注意激发学生的写作动机,为应用而作文.针对环保问题,学生撰写论文“怎样处理生活中的垃圾”等并在升旗仪式上宣读自己写的倡议书,倡议大家收集废电池,有的学生还给自己居住所属的小区去了信.引导学生用心亲近社会,关注社会热点,关心身边的事,品味人生,让学生经历了自我思考、自求自得的过程,从而产生自己的体悟,生发强烈的表达,水到渠成地把自己的见闻、感受写出来,逐渐养成写的习惯.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都融入其中.
经过多年的探索实践,教师的作文指导意识增强了,以上策略的运用激发了学生写作的内部动机,有效地改善了学生与写作的关系.总之,在作文教学中落实三维目标,要处理好三维目标之间的关系.认真学习和领会习作教学的新理念,能更好地指导习作教学,增强习作教学效果.