“学致用”是作文教学的有效目标

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摘 要: 学生作文能力的提高,是在一次次的模仿、写作、修改中实现的.这个训练过程离不开教师精心的挑选,细致的指导,细心的批改,到位的点评和真诚的鼓励.这一切的目的是让学生学以致用,在考场上灵活发挥,在生活中适时运用.

关 键 词 : 学以致用 作文教学 经验总结

近几年的福建高考作文,议论文成为大多数考生的首选.我将作文的训练重点定为写新材料议论文,每个月集中一周时间进行系统训练.下面将经验总结如下:

精心地挑选作业内容,选择学生有话可说、有感可发的话题作文素材,让学生在训练中掌握方法,积累素材,学以致用.曾经在《高考作文鲜活素材与运用》中,看到诸如“担当”、“创新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“细节”等作文素材的编写,里面除了有名言的运用、最新的同类素材外,还有对示例的评析和优美语段的示例.对于初学写议论文,素材不多,在文笔上不够灵活的学生来说,这样的素材归类,既可以让他们在写作中掌握方法,又可以让他们在模仿中增强文采,还可以让他们在运用中积累素材,一举多得.所以依照这个方法,我通过网络搜索和书籍剪贴进行选择、归类、汇总,在每次作文训练中都让学生充分利用手中的素材,在训练中积累,在训练中提高.为了让学生积累更多的写作素材,我利用课前5分钟,按座号顺序轮流,每日请一位学生上台,为同学们介绍一个写作事例,并分析此素材的适用话题,展示一段自己运用这个素材的作文片段.

用心地备课,选择最实用的课件或资料,总结写好议论文的方法,用最通俗易懂的方式教给学生方法,使学生轻松掌握,并学以致用.(一)巧妙设计议论文结构,突出议论文的论证方法,适时展现文采,多次训练,让学生学以致用.在学生写作前,我会用15分钟的时间,帮助学生分析议论文的结构安排方法和好处,让学生在同桌互动中掌握基本的议论文结构,探讨更好的议论文结构,达成共识,然后根据最终确定的文章结构进行写作训练.写作训练分课堂作业和课外作业两类,但不论哪一类,都重视本堂课的教学目标,引导学生掌握议论文的结构安排.(二)将议论文结构分解成分论点、主体段落、开头与结尾三部分,逐段指导,重点突破,多次训练,让学生学以致用.以段为单位进行仿写训练,是议论文写作的一个较好突破口.一个完整的段的结构,其实正是篇的缩影,会构段,何愁构篇?在教学中,我选择分段指导的方法,先让学生掌握每一段的基本写法,再布置作业进行训练.在批改中发现问题,在讲评中解决问题.1.分论点指导.提炼分论点的方法:阐释内涵法,分析理由法,探寻方法法,运用对比法.2.主体段落指导.构段主要模式,引导学生掌握写好第一个主体段落的具体方法.3.开头与结尾指导.开头的创新技巧:巧妙引用,巧用设问,巧用比喻、对比与排比,巧用类比推理法、开门见山法.结尾的创新技巧:前后照应式,总结归纳式,引文作结式,巧用修辞式,号召劝诫式.(三)重视审题训练,重在传授方法,以历年高考真题为训练内容,加强训练,引导学生学会从材料中提炼中心论点,学以致用.单则材料分论点的提炼:由果溯因法,关 键 词 句法.多则材料分论点的提炼:从同义材料中提炼论点;从反义材料中提炼论点;针对一个问题提出几种不同的看法.

细心地批改学生习作,肯定其优点,指出其不足,让学生清楚地了解自身的优缺点,以便在今后的写作中扬长避短,学以致用.批改作文,往往可以将学生的习作水平分为三类:(一)书写工整,卷面整洁,根据作文课的要求,较好地完成习作.对于这类作业,我除了打高分外,还会指出这份习作的优点,并采用第二人称,用激励性的语言鼓励该生.例如:“你文章的语句表述很灵活,表达切中要点,具备写出优秀作文的潜质,多积累点作文素材,老师相信你能在考场作文中取得好成绩!”“你分论点写得不错,懂得细化中心论点,从小处着手来构思,很好!”(二)习作中既存在一定的不足,又有闪光之处,我会既表扬其优点,又指出其不足,引导他进行修改.例如:表扬:“议论文的结构掌握得很好,表扬!”不足:“你习作中有很多优点,只是书写不够工整,卷面不够整洁.这样就会让改卷老师看不到你的优点,有可能给你打低分.”(三)习作中存在较大的问题,急需改正,我会一针见血地指出其不足,并在今后的课堂表现或习作批改中予以跟踪.例如:标点符号类:“反问句、设问句后面要用问号,请修改,并永远记住!”错别字类:“请将错别字记录在错别字本上,一一纠正过来.”写作方法类:“所选的事例一定要能有效,到位地论证中心论点,请再挑选三个合适的事例,并加以修改.”学习态度类:“基本的议论文结构都没有掌握,望珍惜课堂45分钟,当堂记住.”


尽心地讲评作业,展示学生的优秀习作,树立学习的好榜样.让优秀的学生在讲评中更自信,让写不好的学生在讲评中找对方法、找出差距,并在修改中慢慢进步.(一)展示学生的优秀习作,树立学习的好榜样.在讲评作业这个环节,我尽可能地用各种各样的方式为学生鼓劲,让他们懂得,只要努力了,用心了,不论是谁,都有机会得到掌声.表扬的方式主要有以下几种:公布表扬榜鼓励法;优秀习作展示法;优秀学生朗读法;优秀习作汇编法.(二)印发高考标杆作文,在模仿中修改提高.在讲评作业这个环节,我会挑选适合本班学生的各种层次的标杆作文,印发后,结合学生的作业情况,进行分类反馈,让学生将自己的作文与同层次的标杆作文进行比较,寻找自己作文中存在的不足,并结合老师的评语进行有效的修改,借助高考的评卷标准,让学生明白不能走进写作的误区,着重修改回归材料段、分论点及其例后论证.在一次次的写作、批改、讲评、再次修改之后,我发现学生写议论文的能力有所提高.经过修改,大部分学生的习作结构严谨,条理清晰,文采飞扬.(三)面批辅导点拨,在讲解中领会改进.除了全班讲评外,我还采用面批的方式对个别学生进行辅导、点拨,效果很好.在写评语时我力求准确到位地指出学生的不足,告诉他应该如何去修改.如果有些学生在犯了一次两次同样的错误后,我就觉得有必要进行面批了.因为每个学生的理解能力不同,当他看不懂老师的评语时,面批是比较好的选择,可以直接地解决学生的疑惑,通俗易懂地告诉他应该怎么修改.

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