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【摘 要】 研究性学习在中学的开展情况如何呢?笔者以本校开展历史研究性学习的高一学生作为调查对象,教师从课题选定开始直接参与到学生的学习过程中,感受学生的困惑、发现和体验.并通过问卷调查,找到历史研究性学习存在的问题.
【关 键 词 】 研究性学习；自主学习；问卷调查
【中图分类号】730000 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
2001年我国教育部就把研究性学习纳入必修课,推动了研究性学习在中学的开展.研究性学习在我校开展已有十年了,但教师和学生的参与度似乎还不够.为了更好地适应新课程教学的需要,我和本校的其他几位历史教师以辅导高一学生开展历史研究性学习作为研究课题,以期尽快改变教育观念,优化教育教学结构,改变学生的学习方式.
我们在高一年级确定6个课题作为研究案例：《关于兰州历史遗存现状的调查》、《走进西固清真寺》、《抗日战争时期的兰州》、《兰州小吃不“小”》、《丝绸之路》、《临夏花儿》.课题来源是学生自报与教师推荐相结合,在课题资料收集、调查访问、撰写论文以及课题展示等环节,教师都积极参与,并给予学生力所能及的帮助.最终这6个课题在学校参评中获得了很高的评价.之后我们对参加历史研究性学习的52名学生进行问卷调查,了解学生对历史研究性学习的真实想法,通过对他们的调查,找到开展研究性学习存在的问题,以期在今后的教学和指导过程中有所提高.
“学生参加历史研究性学习的原因”中,自己感兴趣占63.8%,受同学邀请仅占36.3%.说明大部分学生对历史研究性课题有浓厚的兴趣.“研究性学习课题的来源”,大家讨论的结果仅占40.4%,老师提示占59.6%.说明学生在确定课题方面还不成熟,需要教师的指导和帮助.76.6%的学生认为研究性学习与平时在课堂上获得知识的方式完全不同,仅有23.4%的学生认为方式差不多.说明研究性学习是一种新型学习方式,大部分学生已感受到它与常规学习的差异.76.6%的学生在一个月内完成了研究性学习,23.4%的学生用时2个月.说明研究性学习的开展受到学生学习时间的制约,开展一个课题难度大、周期长.在参与研究性学习过程中,76.6%的学生家长不置可否,仅有23.4%的学生家长予以支持.受应试教育的影响,家长更多注重学生的成绩,对挤占学习时间的研究性学习很难认同.
74.5%的学生认为完成课题比自己想的要困难,而25.5%的学生认为比预想要容易.说明学生对研究性学习准备不足,在研究过程中凸显出很多问题,对学生是个很大的考验.85.1%的学生对这种自主学习的方式比较认同,而14.9%的学生并不认同.说明较多学生已经认可、接受了这种研究性学习的方式.85.1%的学生认可研究性学习在中学开展的必要性,而14.9%的学生认为没有必要让所有学生参与其中.说明较多同学认为这种学习模式可以培养学生的研究和协作能力,在研究过程中获得有益的实践经验,因而比较认同.“你认为目前开展历史研究性学习存在哪些困难?”困难主要有：缺乏兴趣、家长不支持、自身知识储备不够,研究内容肤浅、没有足够的时间、经验不足（不会写论文）、搞形式主义.“你认为高一年级学生对历史研究性学习参与不积极的原因是什么?”学生们认为是缺乏兴趣,缺乏经验与自主研究实践的能力,对研究性学习的了解不够,不重视,时间不足,担心影响学习,小组成员不团结和家长不支持.
“研究性学习占15个学分,高一的学生是否很重视呢?”学生们很重视但参与度不够.由于能力的差异,大多数情况下由那些善于发现问题的同学确立研究课题,并完成课题研究的主体工作,课题组的部分同学随大流,只为了得到学分,在研究性学习中付出很少.所以在当前情况下,看似所有同学都在参与研究性学习,但产生了新的形式主义,实际上是对研究性学习表现出的不适应和不重视.“研究性学习过程中,你怎样看待辅导教师的作用?”学生认为很重要,在把握课题研究的方向、及时解决学习进程中出现的问题方面,没有辅导教师的帮助很难想象.“在学习小组中你发挥作用重要或不重要的原因是什么?”学习热情、协调组员意见的能力、研究问题的能力成为能否发挥作用的主要原因.“你在研究性学习活动中,有哪些收获?”主要表现在：调动了学习的积极性、增强团队合作意识,提高团队合作能力、提高自主学习能力、口头表达能力及社会实践能力、开拓眼界、增长见识、丰富知识,真正感受到了学习的快乐.“你是怎样看待这种学习方式的或有什么好的建议?”很有意义,在教学过程中培养了学生的自主学习能力与实践能力、很支持这种学习方式,希望可以多做一些新颖的课题,延长研究性学习的时间,调动同学们的学习积极性.“如果还有机会参加研究性学习活动,你有什么新的打算?”学生认为研究方向要多元化,多一些更贴近生活的课题,学生要积极参加并亲身实地调查,实现真正的自主研究学习,研究一些和自身联系比较大的问题,用认真负责的态度去对待.
上述问题的反馈,反映出学生的很多真实想法.研究性学习作为一种新的学习模式,成为学生自主学习的重要方式,中学师生都在努力适应这种变化.但也存在着不少问题.历史是一门综合性学科,涉及经济、政治、军事、文化等内容,学生应该很感兴趣,但历史研究性课题的开展并不理想.高一年级共有672个学生,选择历史课题的同学偏少.在课题研究的过程中,学生很难投入足够的学习热情,需要老师的督促和帮助.新课程要打破应试教育体制下僵化的学习模式,但目前学生重理轻文的局面很难撼动,高一学生数理化学业负担特别重.学生选择人文类研究课题,班主任和家长很少给予学生正面的肯定,学生在正常学习和研究性学习之间往往顾此失彼.学生对研究性学习这种形式是欢迎的,但如果占用学生时间太多,学生就会力不从心.研究性学习作为一种常态学习模式,教师在课堂教学中,要培养学生发现问题和主动解决问题的习惯,否则学生自主学习能力差的问题就很难纠正.本次指导学生进行研究性学习和对学生的调查,也给我很深的触动,这大概也是我今后教研工作的一个方向吧.