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初中英语写作教学初探
【摘 要】通过对当前初中英语写作教学比较受忽视问题的解析,并针对目前的一些实际情况加以分析,结合自身的教学经验,浅谈如何提高初中英语写作教学,除此之外,还指出了在教学过程中如何指导学生提高写作能力的途径.
【关 键 词】初中英语,写作教学,初中英语教材,培养
从事初中英语教学将近四个轮回了,纵观初中英语教学,有很多方面课题值得探讨,这需要我们每一位教师不断研究,学习和改进,才能更好促进初中英语教学工作.在当前的初中英语教学中,使学生掌握一定的英语基础和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力是新课程理念之一,也是英语课程标准的目的之一,但是一直以来写作教学比较受忽视,原因有很多方面,其中有四种情况较为普遍.首先是很多教师认为初中生的英语水平有限,无法按照写作原理去指导学生写作,第二,教师凭主观臆断,认为中考评卷时对写作的要求并不高,只要文字量达到要求,词汇和语法没有太明显错误,就基本上可以得满分,第三,中考试题中的书面表达题以指导性写作为主,即对写作目的,对象,时段,体裁,内容及词数都有明确规定,导致教师对学生的写作训练方式也十分单一,第四,由于"大班型"现象,教师批改学生作文难,而学生本人又无法自觉进行写作练习,在长期不深入学生作文实际的情况下,对学生的写作教学时有时无,以致于大部分学生学习外语多年,写作能力仍然很差,甚至无法完成写作任务.这种种现象,在实际教学,尤其是在一些乡镇中学就更明显,这也是当前许多英语教师想改变而又觉得很无奈的事情.针对目前的一些实际情况,结合自身的教学经验,在这里和大家共同探讨如何提高初中英语写作教学.
《英语课程标准》要求初中毕业生毕业时写作应达到的程度是:能根据写作要求,收集,准备素材,能独立起草短文,短信等,并在教师的指导下进行修改,能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系,能简单描述人物或事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.针对课标要求,我们每一位教师都应该明确认识到,提高每一位学生的英语写作能力,让学生掌握基础书面表达能力是英语教学不可忽视的任务,教师只有重视英语写作教学,才更利于促进学生写作能力的提高,教师只有把写作教学真正落实到平时的教学过程中,学生才有可能实现独立作文的能力.
首先,我们每一位教师要明确认识到学生写作能力的形成不是一蹴而就的,而是要经过一个由简单到复杂的培养,发展过程.对于语言教学,我认为英语写作教学与汉语写作教学有相似之处,确切地说,初中阶段英语写作教学比汉语写作教学要求还要低,但由于它是舶来语,学生的词汇量较少,还有就是我们的学生不了解英语的语言习惯,在多数学生看来,用英语作文像是天方夜谈.多年的英语教学经验告诉我,英语写作教学一定要从初学英语抓起,只要学习词汇,就会构成句子,几句相关的句子连在一起,有时就是习作的雏形.仔细观察近十年不同省份的英语教材,他们都有一个共同特点,就是每一个单元或每一个话题及其不同年段的教材内容,他们看似不相关,但实际是循序渐进的.例如我们在教学如何介绍自己或他人这一教学任务时,如果每一位英语教师在教学过程中能让学生把七年级学的介绍name,family等教学任务掌握好,到八年级再学会谈论hobbies,九年级又融入characterfeature的介绍,这样一来,学生在学习介绍人物这一话题基本上就有话可说,不会连基本的自我介绍都无法进行了.如果学生能在老师的主导下,从初学英语就坚持练笔,初中三年不断积累,到初中毕业时,教材要求的话题作文的书面表达能力自然就形成了.长期以来,教学实践说明,在英语教学中只要让学生从七年级就开始练习习作,三年的学习,积累,及持之以恒加以练习,相信每一位学生初中毕业都会具备一定的写作能力,完全可以独立作文.当然,在日常教学活动中,学生的练笔作文即使不达标准,老师也应该不断给予鼓励,要树立学生的习作信心,激发学生的写作兴趣,这也是写作教学不可忽视的重要环节.
其次,初中英语写作教学与英语时态教学是相互关联,融会贯通的.有时叙述同样一件事情,可以用过去时叙述,也可以用一般现在时叙述,甚至还可以用将来时叙述,这就要求教师在教学过程中要教会学生正确使用时态.例如:在谈论环境保护这一话题时,我们可以先从谈论人们过去如何破坏环境,及到谈论现在环境对人类的影响,再谈我们现在该怎么做,将来环境才会怎样,如此一来,学生的英语基础知识就显得格外重要,既要掌握时态的正确表达方法,还需要丰富的词汇量.写作教学其实也是学生综合能力的一种体现,培养学生的写作能力,同样还是和如何提高英语教学分不开的,学生的英语知识提高了,他们的写作能力也会相应得以提高,听,说,读,写教学在英语教学中是相辅相成的.只有全面提高学生的综合能力,才能真正提高学生的写作能力.
另外,学生写作能力迅速提高,避免语句不通顺的弊病,最有效的就是背诵教材或课外阅读材料中的一些范文,模仿相关句式的表达方法把书本知识转化为自己的知识.学生只要能坚持熟记范文,能把脑中想到的知识按照英语语言习惯正确表述出来,这样一篇习作也就形成了.例如话题作文:就一部电影或一个乐队谈谈自己的看法,如果学生能就九年级Unit6教材内容,结合自己实际看法,借助工具书,或模仿范文格式把同类词语适当的变换后用英语表述出来,一篇个人习作很快就能顺利完成.
除此之外,为了提高学生的英语写作能力,老师在教学过程中还可从以下三方面指导学生进行写作:
1.控制写作就目前现阶段教学使用的仁爱版教材,七年级下学期教材每一个单元都3个Topic,在每单元教学过程中,教师都可以根据教材内容让学生适当练笔,内容不要要求太多,只要学生能动手去写,学以致用即可.就七年级教材来看,谈学生自身感兴趣的话题类似的有:Myforitefood,Myforitesubject,及Myforitesport,在教这类话题作文时,只要能让学生学会词汇替换,谈出自己生活中的真实情况,就可以达到习作要求,这样一来,学生也可从中感受到写文章的乐趣,从而自觉练习习作,提高学生的写作兴趣.
2.引导写作引导写作方式可以有多种,如写课文复述材料或写心得体会,教师和学生一起议定写作提纲,然后学生自己写,"看图作文",换范文中的人物,时态,语态或体裁来改写课文等.
3.自由写作这一要求是相对于层次比较高的学生,他们有写作的意愿.自由写作的最好办法是要求学生平时适当的用英语记日记,写信,办报纸等.此外,还可以让学生根据他们所学的课文进行缩写,扩写,改写和仿写.
综上所述,只要教师充分了解初中英语教材,明确新课标下初中英语写作教学要求,从学生初学英语就开始练笔,遵循循序渐进原则,让学生习作时努力做到由简到繁,积少成多,再要求学生按照一定的英语语言习惯,应用正确的时态语态,坚持练习写作.如此一来,三后年我们的学生写作能力一定能达到相应的标准,英文书面表达就不再是天方夜谈了.
【1】梁承锋张丹篇着.《初中英语新课程教学法》首都师范大学出版社(2004年5月)
【2】毕田增周卫勇篇着初中英语新课程教学设计(2004年4月)
定安县南海学校谢芳源