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随着信息时代的发展和教育改革的逐步推进,课程资源与学科教学的整合已经成为中小学教育改革的一个焦点,对初中英语课程资源整合并探究其课堂教学可以丰富课程内涵,使课堂更具有活力和成效,更好地为学生发展服务,为中小学教育实现跨越式发展提供了难得的机遇,因此,对它的研究和实践刻不容缓,势在必行.
随着现代教育理念的不断更新以及教育改革的逐步深入,课程资源与学科教学的整合已经成为中小学教育改革的一个关键点,本文就将着力探究初中英语课程资源整之课堂教学,以丰富目前课程的资源内容,培养教师的课程建设能力,转变教师的教育观念,激发教师的创造性智慧,而且让学生在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,感受文化的差异为学生的发展创造更大的空间.
一、国内关于课程资源整合的相关研究综述
自20世纪50年代以来,许多国家为了加快教育的发展,都推行了由国家发起的课程改革运动,建立了国家课程开发中心,采用自上而下的课程开发推广模式,希望以此来提高教育的质量.我国政府也当机立断,集中力量汲取国外课程理论和课程建设的有益之处,从我国教育改革和发展的实际需要出发,研制并出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》,其中特别提到要积极开发并合理利用校内外各种课程资源的问题,课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件,教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量,注重让学生在学科学习中运用整合的课程资源.
二、初中英语课程资源整合之课堂探究教学
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用.学校对英语课程资源的整合与管理提出了新的目标和要求,这就是以英语教材为核心,利用现有的资源,开拓教与学的渠道,更新教学方式,增强英语教学的开放性和灵活性,突出教师主导,学生主体的教学结构,积极探索初中英语课程资源的整合的教学创新之路.
(一)整合课堂教学内容,创设情境
就课堂教学而言,每时每刻都离不开教学活动的开展.教师在课堂上应尽量创设整合后的生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让生活走进英语课堂,才能有助于师生、生生的交流,使教学资源,教材,教师与学生形成一个有机的结合整体,突现学生的主体性和创造性.如江苏牛津英语8BUnit4,Unit5,Unit6都是关于慈善机构,笔者在教学时除介绍国内外慈善机构以外,还在三个单元学习结束后尝试来一次三单元内容整合,让学生自己组织筹建一个慈善机构、写出自己的倡议书并且专门为他们开辟一节活动课,让学生展示自己的演讲号召更多的人加入,将学习融入了生.
(二)小组合作学习式,让课堂活动成为生活实践的舞台
小组合作学习不仅能培养学生获取新知识的能力,更能培养学生交流、合作、分享的能力.小组合作学习是合作式的自主,学习形式在平时的教学活动中,教师可以根据课堂设置情境,积极给学生搭建活动的平台,并采取个人活动、搭档活动,分组活动、全班活动等多种组织方式,让学生尽情发挥,努力尝试担任各种角色,使英语课堂真正成为生活实践的舞台,充分发挥学生学习的主体作用.
(三)教师课堂教学反思
教师课堂教学反思的成果是潜在的课程资源,它是由教学一线工作者的直接课堂实践经验上升到教学理论,又反作用于教学实践.很多教师一直坚持及时写课堂教后感、听后感、评后感进行分类总结,对教学行为进行反思,这其实就是一种课程资源的整合,这种教学反思体现了教师的主动性、创新性、能动性,它的积累过程也反映了教师的教学成长过程.另一方面,对课堂教学反思和总结的内容对课程资源的开发有着重要的指导作用,有效地监控了教师的教学行为,使教师的专业素养得到提升,只有形成教学与反思的良性循环,才能使教师具有明确的奋斗目标,真正成为学者型研究型创新型的专业人才,更好地反作用于课堂教学.
三、结语
事实上,在教育教学中无论是哪种整合都基于一个理念,即一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展,而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在.课程资源的整合是为英语课堂教学服务的,它必定根据学生的实际、教材的改革而变化,是一个动态的、发展的、不断丰富和完善的过程.在今后在教育教学工作中,笔者还会进行深入细致研究,并使之进一步与教学实践相结合.同时及时收集相关资源,及时归纳整理,使其更加系统化、理论化,做到真正为初中英语课程资源整合之课堂教学探究提供一些思路和导引.
（江苏苏州新区第一中学江苏苏州215011）