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作文教学是中学语文教学中极其重要的环节.语文课标强调了创新精神和创新能力的培养,作文教学作为语文教学的半壁江山,同样要重视培养学生的创新能力.针对农村初中较为特殊的教学环境,就如何搞好作文教学这一问题,谈谈自己的浅见.
一、巧用范文,激发学生的创新精神
在培养学生独立写作能力时要不要提供范文,教育界对此众说纷纭.有人认为范文会让学生重复他人的思想和语言,束缚学生的个性发挥.事实上,很多著名作家和诗人都曾有过模仿的阶段,名家尚且先仿后创,更何况“白纸一张”的学生呢?运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧,更重要的是激发学生的创新精神.选择范文时,范文的主题可以与学生作文的要求相类似,也可以把学生的作文当作范文,还可以从身边的报纸杂志上挖掘――选用具有鲜明时代性、反映当代学生写作水平的作品.这不仅能使学生掌握习作技巧,而且能培养学生的写作兴趣,进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思.
二、以生活为写作的本源,为农村初中作文教学提供广阔的发展空间
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料.”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察和体验,提炼写作素材.生活中缤纷的色彩,交织的音响,多彩的图画,都应涌上学生的心头,涌上学生的笔端.为此,我们要因地制宜,创设条件让学生走进社会,投入生活,拥抱自然,走进农村,走进家乡,参观学习,调查研究,收集材料,采访人物.当学生亲身走进这些地方,带着好奇心去看、去听、去想、去感受,用真情与眼前的一切交流,对其思维和思想的冲击都是全新的.这类活动,对多数学生来讲,不仅得到了写作上的训练,而且受到了思想上的洗礼.
三、利用学校现有条件,开展与作文教学相关的各种有益的文体活动.
农村初中学生参加社会活动的机会不多,校园生活相应比较单调,学生体验生活、反映生活的经历比较少,加上很多学生平时未做“生活的有心人”,其对客观事物的印象是模糊的、零乱的,大多数学生的作文经验来自教本,拘泥于教本,很难写出具有时代气息和鲜活个性特征的文章来.要改变这种不利局面,可以从以下几方面去着手：
1.搞校内宣传活动,反映新人新事,让学生在参与中体会作文的乐趣.搞校园广播、体育运动会宣传、创办宣传窗、演讲会和辩论会等活动,动员学生全员参与,积极写作,学生总是乐在其中.对作文教学的促进作用是巨大的.
2.举办作文竞赛活动,在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能.每学期适当搞一些作文活动,比如创新作文竞赛、拟写班级广告语评比等等,能够更好地挖掘学生的写作潜力,促进作文教学的发展.
3.开展走出校园,社会采风等活动,让学生在写作中寻根探源.写作源于生活,生活是创作的不竭之源.学生直接走进社会,亲近社会,以自己的心灵去体味生活,感悟人生,用手中的笔描述眼前的一幕幕动人画卷,是一件令人激动的事情.
四、指点迷津,教学生写出文章的“亮点”
一篇好的作文,往往“亮点”频繁出现,“亮点”有时很难找到合适的语言或形式表达出来.要做到有文采就更不容易,这就需要老师的指点.我们当老师的要善于引导学生写出自己的真实生活.我们不要摆起面孔对他们讲大道理,我们要挖掘他们的内心世界.让他们敞开自己的心扉,把自己的心里话掏出来.我们不要让他们以为是在写作文,那样他们会有了拘束,不敢随便谈了.我们要想法引导他们把自己的内心思想讲出来.使他们懂得写作文就是把自己的心里话掏出来给知心的人听.这样他们的真情就会自然的流露出来.
五、教学评价趋向开放
因学生个性差异的存在,他们对写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格的选择是不尽相同的,教师在给学生评分时,就应该本着“因材评分”的做法,具体问题具体对待,化消极因素为积极因素.凡真正下功夫写作的学生,都会产生一种期盼心理,即希望自己的作文能得到老师的肯定.批改作文时,应十分注意发现学生的点滴进步,哪怕是微小的突破,都要给予充分的肯定.同时在设计评语时,应遵循指导作文与冶情育人相结合的教学思想,善于写“溢美”之辞,让评语尽量具有语言表达形式上的美感,具有语言传情方面的亲切感、幽默感,以及鼓舞性.学生平时作文,绞尽脑汁,希望能得到老师的认可；然而等作文发下来,他们看到的无非是“思路不开阔”“语句不流畅”“语言平淡无味”“书写马虎潦草”等一些令人扫兴的套话,丝毫提不起精神来,这又怎能让学生对作文产生兴趣呢?作为老师,如果能从学生作文中竭力去找优点,对学生的作文多加以肯定和鼓励,就能保护和激发他们的写作积极性.学生是多么希望通过老师的肯定来证实自己的能力啊!学生有了自信,就迈出了成功的第一步.
总之,只要我们从实际出发,培养学生的写作创新思维,不断改进评价方式,增强学生写作的信心,就一定能开拓出作文教学的新路子.
（作者联通：812100青海省湟源县和平中学）