农村初中作文教学现状

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初中生作文写作水平是其语文综合能力的展示,作文教学自然成了语文教学的重要组成部分.长期以来,中学作文教学话题备受语文教师所“争鸣”,教育专家关注.农村初中由于其特殊的地理条件、师资水平和生源质量,作文教学的“瓶颈效应”一直以来制约着语文教学质量的整体提高与发展.

一、农村初中作文现状掠影

(一)阅读量少,知识面窄.

在教育资源高度整合,农村人口逐步向城镇转移的西部,目前,农村初中的学生几乎全部来自农民家庭,家庭经济及教育观念也相对对落,国家对农村初中的投入捉襟见肘,大多依靠扶持.农村学生的阅读与知识获取受到了很大的限制.一方面,家庭经济不允许学生有更多的资金购书,且大多数父母观念落后,对孩子阅读重要性认识不够.同时,农村学校办学条件落后,学校图书室远不能满足学生的课外阅读;另一方面,落后的地区文化氛围,读书风气丧失,繁重学业挤压造成农村初中学生不喜欢读书.

(二)作文实践练笔少.

农村初中生基础知识相对较差,学习习惯养成不够,加之升学压力和过重的学习负担,学生不喜欢写作,功利性写作占主要.究其原因:一方面写作实践活动过少,许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课,甚至很多时候把学生写作的任务放到了课后,质量也得不到保障.另一方面学生的写作基本功不够扎实,语文素养也相对低下.有许多时候,学生并不都是无话可说,无事可写,而是有了要写的事和情而不知道怎样去写,怎样去抒发.这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练.

(三)学生怕写,教师怕教.

在农村初中,学生写作兴趣不高,不会思考、缺乏生活的体验、作文千篇一律.很多学生一提到作文就头痛,从内心害怕作文.同时,多数语文教师怕教作文,有意回避作文教学,训练时走过场.究其原因,一方面教师命题的随意性大,内容陈旧或脱离学生实际,训练形式单一,激不起学生写作的冲动;另一方面,教师本身不喜欢写作,自身有待提高,培训学习不够.

(四)作文教学效率低下.

农村初中作文教学中,学生写作水平提高慢,整体水平低,反映出平时的写作教学效率不高.究其原因:一方面写作教学无序,课堂教学没有完整的教学体系,缺少应有的具体计划和明确的训练要求.另一方面,教师对写作基础知识、技能的讲解过少,学生没有基本的写作常识.另外,农村初中班额较大,缺少精心的批阅,更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流,不注重激励,学生不能充分享受到成功的愉悦,久而久之,就会挫伤学生写作的积极性.

综上所述,目前农村初中学生写作兴趣不高、写作练习数量较少、阅读量偏低、课堂作文教学效率低下,反映出当前农村初中写作教学中确实存在着不少的问题.

二、农村初中作文教学的对策思考

激发学生写作.

写作是学生内心感受的流露.没有心理感应,又哪来写作表现?所以,作文教学应注重情感,要学生有写作冲动,教师要善于激发和利用学生的冲动展开教学.提高他们写作积极性,又注意培养他们的写作素质和能力.作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际,使他们面对写作感到有话想说,有话可说,有文可写.因此,从学生实际出发,让学生去写想写的事、去说乐意说的话,激发学生的表达与创造十分重要.

(二)引导学生积极关注社会,关注生活.

学生作文的素材应该来源于生活,作文内容是生活的写照,初中作文教学应把学生引向丰富多彩的生活,引导学生热爱生活,关注社会,书写生活的真实感受,不断丰富自己的人生体验.引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的事件.如环境保护、西部开发、素质教育、农民减负、火箭发射,地震自救及灾后重建,以及学生营养餐计划,乃至国际政治的风云变幻等等.这些素材走进学生习作,学生作文内容就丰富多了.

创造条件,增强学生作文底蕴.

1、扩大学生的阅读面,提高阅读强度,多积累,增强学生语言感知能力.

由于农村学生在读书与积累方面非常欠缺,因此,教师必须引导学生多阅读多积累.

一是要扩大阅读面,多阅读一些名著、名篇.阅读中要给学生安排一定的阅读时间,如每周可以安排一至二节阅读课.鼓励学生课外自主阅读,勤于做笔记,多背多记.结合阅读,教师适当安排一些活动,如阅读交流会、演讲比赛、作文竞赛,知识抢答等,让学生在活动中感受阅读的成就感,激励他们持续性阅读.

二是对课标中规定的基本篇目,指导学生反复进行阅读,加深理解,增强分析理解能力,进一步提高语言感受能力.

三是结合教材学习,教给学生一些基本的阅读方法,推荐给学生一些阅读书目,提高学生的阅读效率.

2、积极倡导自主作文,课内与课外相结合,引导学生多写.

语文教材中的作文训练,大多是一个单元一次大作文,训练量很有限.笔者的做法是,以课外自主自由练笔和大作文训练相结合.要求学生写周记,根据学生爱好及基础不同,每周一至二次练笔.学期初提出目标和写作总量,中间每两周收看和及时交流一次,期终进行总结和评价奖励.学生可以记身边的所见所闻,可以描写自然界的各种事物,也可以抒写内心的喜怒哀乐.课堂作文教学的时间,我更多地是用来讲评与交流.

3.教师多写“下水作文”.

“言教不如身教”.作文教学中教师写作技巧的讲授自然少不了,但如自己亲自“下水”作文,那效果肯定就不一样了.不仅让学生“有法可依”,也让教师的讲授更有权威性,激发学生的写作的积极性和主动性.

4、充分挖掘教材资源,写作与阅读相结合.

把阅读与写作结合起来.如学完《喂——出来》后可布置学生续编小说;学习了《组歌》后,让学生把他改写成散文等.为了充分调动学生的读写积极性,我尝试进行专题读写活动,即围绕一个学生感兴趣的主题,如“我的青春我作主”“战胜自我”等,在这些活动的推动下,学生课外阅读的积极性明显提高,不少同学注重了思考,也重视了摘抄积累.阅读量的扩大,拓展了同学们的视野.

总之,农村初中作文教学要结合农村学生和学校的实际开展,教师要恰当指导,科学训练;学生要多读博览,深入生活,勤于练笔,方能较快的提高写作水平.


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