农村初中作文教学与

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【摘 要】作文教学在农村初中语文教学中是颇受重视的,但不可否认的是,当前农村的教学质量普遍不高,农村中学语文教学的现状不容乐观.本文就目前农村初中作文教学现状进行分析的基础上,结合实际情况提出具体的对策.

【关 键 词】农村教学初中作文教学方法

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0127-02

素质教育及新课程标准对初中语文作文教学提出了具体的要求：要注重学生能够对与自身有联系的生活经验进行总结,在此基础上指引学生用自己的语言表达自己对生活的看法.初中作文是学生描述生活情节,并表达自己某些看法和感情的作文知识积累的阶段,其主要是培养学生运用所学生字词组成连贯话语的能力,锻炼学生的表达能力,一定程度上启发学生形成语文素养,用语文的视角看待日常生活.[1]因此,初中作文教学对学生以后的作文写作起着基础作用,直接影响着学生的发展.

一、农村初中作文教学的现状

当前仍处于应试教育的大背景下,初中作文教学直接影响着语文这么学科的成绩,附属于语文教学,未形成独立且完整的教学体系,欠缺相应的作文写作教材等原因,作文教学现状不容乐观.而且从学生角度看,目前初中生由于受到过多的条条框框束缚,他们的作文与语文教材有很大的联系,跳不出课本上的内容以及教师所教的思想和观念,表达的思想感情往往大而空,缺乏他们那一阶段所应有的童真和纯洁的天性.总体而言,当前初中作文教学中主要有以下三种较为突出的问题.

(一)写作注重形式,而忽视感情的表达

思想感情是一篇文章的灵魂,是评判一篇文章好与坏的重要标准.而现在出现了这样一种令人费解的现象：小学生写的作文比初中生的更富有童趣,更具有真实性.这是为什么呢?虽说小学生的作文不能表达出某种感情,但至少是真实的,能够从真实中看到某种隐藏的思想.而初中学生却为了写作文而写作文,将作文的写作看成是一项任务加以应付,缺少某种感情的表达.他们可能在教室布置某篇作文题目之后,能够在较短的时间内写出高效的文章,而且表达能力也可能很好,教师阅读之后,往往感觉平淡无味,说不上究竟是好还是不好,心中总认为好像少了某些东西.[2]

(二)过度套用写作模式,缺少创意

作文模式化、套路化教学是目前作文教学的主要方法,从初中到大学,只要提到写作文,教师和学生都开始在脑海里“搜索”以前积累的写作模式和作文素材,而不根据题意进行创新式的写作.在目前初中作文教学中,教师通常不引导学生如何分析作文题,开拓思维,而是将“万能作文模板”教给学生,比如：三段式的写作方法、近义词替换法等等.而且让他们对一些通用作文素材进行死记硬背,便于以后套用,导致有些学生从初中到高中相似文章的素材都一样.这种套用模式直接导致初中生创新思维被扼杀,难以洞察社会及生活中的细节,写作个性不能得到充分地展现.

(三)偏向教学生如何写,而缺少相应的评价

“如何写”固然重要,是一篇文章呈现在大家面前的最重要的步骤,但是写好之后教师不教学生“如何修改”以及提炼总结,那么学生所写的文章只能局限于已有的写作水平,将难以取得更大的突破.初中是学生写作的趋近成熟阶段,写作水平以及经验都处于潜在挖掘阶段,教师若不及时对每次的作文写作进行评价,那么初中生的作文写作很难有突破性地进展,最终导致作文教学的效果极差.

二、农村初中作文教学现状的对策

要想让学生能够写出一篇生动的文章,必须让他们亲身经历某些事件,这样他们才能让他们有话说,而且有真话说并带有浓烈的感彩.就比如写《我的妈妈》时,教师要引导学生去寻找妈妈平时对他们的所做所为,而且要让他们注意细节的描写,将妈妈对孩子浓浓的爱意刻画出来,而不是“记流水账式”地简单地将几件事件拼凑在一起形成一片毫无亮点的文章.感情不是嘴上说说的,只有抓住生活中的点点滴滴,初中生们才能发现感情,体会到感情.

此外,在写事件类文章时,也要注意情境的创设,让学生切身参与到某件事中,将在事件中的所见、所感、所悟真实地展露在字里行间.情境的创设可以调动学生写作的积极性,让学生的情感展示在文章里.[3]

开放式作文是学生创新意识的重要来源,可以让学生摆脱课堂的束缚,走进生活和社会,将自己在旅行、活动参与、人物采访等活动中的感悟写出来,而不只是局限于课堂上所学的那么一点点知识.自由想象是初中生的天性,在作文课上,只有让初中生展开想象的翅膀,才能锻炼他们的思维,开拓他们的视野,让他们将自由自在的自己展示给作文教学,从心里热爱作文课带给他们无穷的想象.比如在初中作文教学中,多布置一些童话类、科幻类题目,激起他们想象的“涟漪”.

学生的学习是一个从具体到抽象,再从抽象到具体的不断积累的过程,教师在每个阶段必须进行总结和评价,学生才能真正掌握每一阶段的知识内容.因此,初中作文写作后,教师要引导学生进行修改和评价,通常使用的方法有：让学生自己阅读自己的文章,并及时将自己发现的问题自己解决；让学生互相阅读并提出修改建议；将具有典型意义的文章在整个班级同学面前阅读,集整班力量来修改.