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【摘 要】近几年,高校教学成为我国教学事业的主体,社会非常重视高校教育,尤其是在特殊专业方面.例如：学前教育,其与祖国的教育建设存在密切相连的关系.目前,高校将学前教育中的舞蹈作为教学的重点,主要是培养学生的艺术思维,因此,本文通过对舞蹈教学的现代状态进行研究,分析学前教学对此教学的教育措施.
【关 键 词】高校教学；学前教育；舞蹈教学
学前教育是社会最为关注的问题,其不仅关系到幼儿的教育程度,更是支持着我国教育事业的发展,为幼儿教育创造良好的开端.在学前教育专业方面,舞蹈教学属于发散性教育内容,高校一直对学前专业中的舞蹈教学比较关注,提出多项教学思路,便于提高学生的舞蹈能力,形成独特的舞蹈思维,保障其在学前教育中,能够有效发挥舞蹈教学功底,营造舞蹈环境.
一、学前专业舞蹈教学的重点内容
学前专业中的舞蹈教学,具备思想最为基本的教学内容,同时也是教学中的重点,反应高校教育的水平和状态.
1.舞蹈教学的基础实践.实践基础,是培养学生舞蹈教学功底的主要途径,其可以促使学生掌握各项舞蹈的动作要领,激发学生舞蹈的平衡感,既可以保障学生体会到舞蹈动作的实际含义,又可以提高学生对舞蹈实践的掌握和审美[1].通过基础实践,学生形成舞蹈定向发展,不论是在技术方面,还是在技巧方面,都能得到最大化的锻炼.
2.舞蹈教学的理论内容.理论是舞蹈教学中比较核心的一部分,大多舞蹈内容来源于理论部分,包含表演、动作、风格等内容,同时还包含各类丰富的案例教学,充实学生的教学内容,为学生提供理论基础,促使学生能够通过理论知识,感悟舞蹈教学的意义,掌握舞蹈教学的思想内容.
3.舞蹈教学的技能教育.技能教育是提高学生舞蹈理解力的一项内容,促使学生能够更好的理解教育对象的心理变化,采取合理的方式,发挥教学技能.例如：针对现代幼儿特点,在舞蹈教学方面,学生可以采取有效的方式,规范幼儿舞蹈技能,还可以通过技能,发现幼儿的舞蹈天分,进而制定合理的教学方案,可见：技能教育在舞蹈教学中的重要性,彰显技能特点.
4.舞蹈教学的能力挖掘.通过高校舞蹈教学,发现学生潜在的能力,促使其能够挖掘自身能力,应用于学前教育中,不仅可以保障学生综合发挥多项技能,还可以保障学生吸收更多关于舞蹈教学的知识,为其提供有效的学习途径,体现高校创新教育的特性,保障学生可以针对不同类型的幼儿,采取灵活的舞蹈教学方式.
二、高校学前专业中舞蹈教学存在的问题
基于舞蹈教学的发现状态,其在教学中仍旧存在诸多问题,为保障舞蹈教学形成高质量的教学方式,分析其出现的问题.
1.缺乏科学的教学方式.高校学前专业中的舞蹈教学,始终保持原有的教学方式,实质其不适合现代学生的发展,也不能满足幼儿需求,舞蹈教学除具备稳定的基础教学外,更要关注舞蹈的创新、综合特性[2].例如：目前舞蹈教学中,仅仅局限于基础,实质并未开设多样化的舞蹈教学,导致舞蹈教学停留在较为传统的层面.
2.学生舞蹈基础薄弱.我国高校,对学前教育专业没有标准的要求,招生时,也没有设度,但是实际学生在舞蹈学习的过程中,严重缺乏舞蹈基础,部分学生最基本的舞蹈动作,在完成质量上存在欠缺.例如：高校学前专业中,在舞蹈教学方面,学生表示有一定难度,形成教学瓶颈,主要原因则是学生在入学前,缺乏一定的基础.
3.缺乏舞蹈教学目标.学前教育专业中,仅将舞蹈教学作为普通的科目对待,实际舞蹈教学在学前教育中,占据较大的影响比较,其能够影响到学前教育专业的整体水平.高校在舞蹈教学方面,没有设定层次目标,导致学生盲目学习,不能发现舞蹈教学的实际意义,更是无法发挥舞蹈教学的作用.
4.舞蹈课程安排较少.虽然舞蹈课程是学前教育专业中的一门,但是实际高校对其课程的安排相对较少,降低舞蹈教学学前教育的影响力,而且课程安排不到位,则会影响到学生的学习效果,增加学习难度.
三、探析提高学前教育舞蹈教学的途径
根据舞蹈教学的现代状态,提出教学途径,提高学前专业学生的舞蹈教学能力,避免形成舞蹈艺术缺乏的情形.
1.丰富舞蹈教学方式.利用现代化的设施,丰富舞蹈教学的方式[3].在学前舞蹈教学中,引进技术手段,例如：多媒体教学方式,将舞蹈教学的理论与实践充分结合到一起,还可借助多媒体,形成现场教学,主要深化舞蹈教学,拓宽教学方式.例如：教师通过多媒体,收集大量的舞蹈教学资料,编排形成教学内容,或者制作舞蹈PPT,将舞蹈教学中的视频、技巧和理论知识结合到一起,学生可以借助丰富的教学内容,接触到比较现代的舞蹈信息,最主要的是,教师需要结合学前教育专业、幼儿基本情况,制定合理的舞蹈课程,既要满足现代社会对舞蹈专业的需要,又要符合高校舞蹈教育的发展.
2.严格管控舞蹈教学的招生标准.将舞蹈标准作为学前教育专业招生的一项内容,严格把关学生入学前的舞蹈考核[4].例如：设置相关的舞蹈考核标准,实行基础考核,对学前教育专业的学生进行舞蹈能力的直接考评,可采取现场考评的方式,使学生针对考核制度,依次展示舞蹈动作,考核教师通过学生自身舞蹈能力的展示,筛选学生.通过严格的考核,可以提高学生舞蹈的基础水平,既可以保障学生的功底能力,又可以提高学前教育舞蹈教学的整体标准.
3.规划舞蹈教学的目标.结合舞蹈教学的内容,规划层次目标,发挥舞蹈学生的特长.例如：舞蹈教学在学前专业中,可以发散为多种能力教学,教师可以根据学生在舞蹈教学中的实际表现,为其制定合理的舞蹈教学计划,鼓励学生以多方向为发展目标,形成个人特色的舞蹈表现,同时教师在舞蹈目标制定的过程中,则可以对舞蹈教学实行全方位的规划,发现舞蹈教学中可塑造的点,实行深化研究.
4.合理安排舞蹈教学课程.高校应适当增加舞蹈教学的课程安排,着实满足学生需要,一方面做好舞蹈课程安排的工作,另一方面安排好课程教学内容,避免课程浪费.由此,才可体现高校对舞蹈教学的重视度,提高舞蹈教学在学前教育中的地位.
结束语
高校学前教育中的舞蹈教学虽然存在诸多问题,但是通过有效的教学途径,已经得到很大改善,舞蹈教学逐渐形成科学、合理的教学方式,改变原有的教学思想,探析更适合现代学生的教学思路,促使舞蹈教学成为学前教育的亮点,因此,高校重点针对舞蹈教学,实行高质量的改革,为我国的幼儿教育提供高效的教学环境,积极促进幼儿教育的发展.
【参考文献】
[1]王芳.高职学前教育专业舞蹈研究[J].文教资料,2011（14）：78-80.
[2]刘佳.浅谈幼师舞蹈教学能力的培养[J].达州职业技术学院学报,2012（Z1）：34-36.
[3]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革[J].潍坊教育学院学报,2011（04）：45-47.
[4]颜晓双.谈高校学前教育专业舞蹈教学的改革[J].齐齐哈尔科学校学报,2012（01）：30-32.