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我是一位在边远农村学校任教英语多年的小学英语教师,随着社会的发展,英语越来越受到人们的关注.但是这么多年来,英语成绩总是不理想,学生学习英语的兴趣不高,学生的听力水平和英语口语交际能力也得不到提高,在这里我想凭着我的英语教学实践肤浅地谈谈我的几点看法.
一、学校因素
农村学校条件差,没有相应学习英语的现代教育设施,比如说,有的学校没有相配备的录音机、磁带,也没有相应的英语教学卡片、教学光盘,就更别提什么多媒体设施了.上面要求开设英语课程,学校也开始开设,但是问题出现了,有的学校连一个英语专业的教师都没有,就派其他专业的老师任英语学科,非专业教师在教学方法和教学手段上很不专业,在语音方面不是很准确,这也影响学生的学习.同时,学校对英语教学的重要性也认识不足,没有给学生创设一个好的学习英语的环境,而且学校安排英语的周课时数也较少,教师仅靠课堂40分钟,一星期两、三课时,对于学习一门语言来说,教师只能将课程内容赶完,学生根本就没有练习的机会.还有有的学校三四年级没赶上开设英语,而在五六年级又有英语课,这让教师怎么教呢?
二、家庭因素
虽然多数家长也意识到学习英语的重要性,但是农村学生家长的英语水平一般都很低,大部分的家长都是上初中时才开始学习英语,随着时间推移,大多数家长已经把他们学到的英语忘记了,所以农村学生家长基本上不能辅导孩子的英语学习,也不会给孩子创设英语学习的氛围.另外,许多家长都把英语看成是“副科”,他们认为语文,数学是主科,英语呢有条件就学一下,没有条件就算了,家长的想法直接影响到学生的学习,学生能学好英语吗?
三、教师因素
大多数学校英语教师的师资力量不足,整体素质不高,教学水平也不高,教学方法单一,教学经验不丰富.再加上很多英语教师任课班级多,每个班的学生人数也多,有的还要跨年段教学,这样教师的工作量大,就没有足够的精力好好上课,那么就严重影响了教学效果.有的教师还跨学科,同时要备几门课,还要使用不同的教学手段和教学方法,所以这也是影响英语教学的一个重要因素.
四、学生因素
学生除了有限的英语课堂学习时间,他们还缺乏英语语言学习环境,这样他们学习英语的兴趣就难以持久.农村学生放学回家还要帮父母做家务,课后,学生们听英语,说英语和练习英语的机会几乎为零.更重要的是农村学生与城市小学生相比,农村小学生从小就受周围环境与家庭教育的影响,往往显得胆小拘谨,不善言谈,缺少自信心,害怕说错被老师批评.他们只能在课堂听到英语教师流利的口语,这就限制了学生学习英语的条件.
总而言之,学习英语不是一日之功,教师要改变落后的教育观念,采取多种教学手段和教学方法,克服农村小学英语教育的不足,因地制宜,因材施教,积极创造英语教学的优良条件和英语学习的氛围,通过各种渠道,使农村小学英语教学规范,逐步提高英语教学质量,让农村的孩子也享受英语学习的乐趣和成功的喜悦.
（责任编辑：郝曦）