农村小学英语教学的困境

本文是一篇教师论文范文,教师方面毕业论文开题报告,关于农村小学英语教学的困境相关毕业论文开题报告范文。适合教师及农村及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教师相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 ：随着我国社会主义现代化建设的推进和教育改革步伐的加快,英语的重要性日益突出.但从部分农村地区的英语教育实践来看,我国农村小学外语教育形势仍不容乐观,特别是一些欠发达地区.农村小学英语教学的困境主要集中在师资数量质量、学生学习、教师教学等方面.

关 键 词 ：农村；小学英语教学；困境

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0114-01

农村小学英语教学由于种种原因存在的困境较多,但主要困境体现在师资数量不足、教师素质较低,课程资源利用率低,学生学习兴趣低方法不当,教师教学方法不合理几方面.

1.师资数量不足,教师专业素质较低

1.1教师数量不足.目前农村教师数量严重不足,且老龄化严重,英语教师更是短缺.农村小学英语师资的主要来源有：初中英语教师到小学任教；选择语文、数学、音乐、体育、美术等教师临时突击培训几个月仓促上岗；招聘初高中毕业生或肄业生来担任英语教师.笔者在进行义务支教的过程中还发现由于缺少教师农村代课现象非常严重,由于没有受过英语专业训练, 他们缺乏小学英语基础知识和英语教学经验, 在语音语调、课堂教学活动设计、组织教学和小学英语教学理论等方面都达不到要求.由此可见目前农村小学英语教师在数量上出现了严重的短缺.

1.2教师质量较低.现有的农村小学英语教师专业素质普遍较低,教师专业素质是指教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质,是教师从事教育工作的心理条件.但是现在农村相当一部分教师的教学观念还比较陈旧落后,与当前的新课程改革的理念背道而驰.这就导致了他们的教学目标、教学方式比较因循守旧,阻碍了教学质量的提高.他们的词汇量非常有限,语言基础不牢,不说口语则已一说方言味十足,更有甚者在课堂上常出现知识性错误,他们用英语组织教学比较困难,整个课堂中充满着"OK""Yes or no?","汉语式英语"也屡见不鲜,甚至完全用汉语组织教学.而且多数农村小学英语教师不具备良好的听说能力,发音生硬、不规范,甚至常见词汇的发音都出现错误.

2.课程资源利用率低

进行英语教学必须要积极开发和合理利用课程资源,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施.英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语.亲身感受和直接体验语言及语言运用.因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等.但是就目前来看农村地区尤其是欠发达地区的农村课程资源相当简单：教材和录音机.有的小学就是如此,三、四、五年级共一台录音机,更不用说电视、投影仪、VCD等教学设备,有些较好的小学也有响应的教学资源,但是这些资源却被闲置起来根本没发挥他们的作用.

3."不会学","不想学"

3.1"不会学".中国人的英语向来被称为" 聋哑"英语（刘道义, 2001）, 因为中国人很讲究实惠, 既然考试不考口语, 何必花力气练"说",久而久之就成"哑巴".加之农村学生的思想较为传统落后,比较害羞,他们比较喜欢像跟读抄写等的机械的活动形式,害怕模拟情景和真实情景的对话交流,学习缺乏主动性和创造性.一些农村小学生在记忆英文单词时常采用"汉语式"记忆,即在英文单词后面标注汉字,有时是汉字加字母或者是拼音,如"late"标注为"累特",但是这些标注的读英语单词的发音根本不符,如"life"标注为"来f",这两个词之间发音根本不一样,但是他们这样做使得以后的发音也不准确.

3.2"不想学".其实学生没有正确的学习方法有一方面的原因也是因为学生学习英语的兴趣较低.为什么会出现课前学生们不预习,课后不复习的情况很大一部分原因因为学生的兴趣低.以往的英语教学大纲把"掌握语言基础知识和基本技能"放在教学任务和教学目的的首位.但是新英语课程标准把"激发和培养学生学习语的兴趣, 使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神" 放在了首位.但是笔者在教学的过程中发现英语教学非但没引起学生学习的兴趣反而让他们害怕英语.这不得不让我们思考为什么小学生学习英语的兴趣较低?到底是谁的问题?学生还是老师?

4."怎么教","教不好"

4.1"怎么教".目前,农村小学尤其是欠发达地区的小学教师普遍存在着不知道该怎样教学生的问题.由于欠发达地区农村教师自身专业素质不高,因此在日常的教学活动中他们所采取的课堂教学活动就是,让学生跟读单词和句子,听老师讲解知识,被单词或课文,抄写或听写单词,做英语练习等.学生之间、师生之间真正的交际活动很少,教师在很多情况下使用汉语教学,因为很多学生听不懂英语,教师就干脆使用汉语.即使课堂上进行口语练习,往往也是少数好学生充当主角.由于农村条件的限制,没有先进的教学设施,这也使得一部分想改善教学现状的教师陷入了困境.面临着教学资源、自身条件等各方面的问题,他们陷入了教学的困境.

4.2"教不好".由于教师们不知道该"怎样教",因此这必然导致"教不好".笔者在教学中了解到大部分小学英语教师认为自己没有教好学生,这不单单体现在英语成绩上,还体现在学生们实际运用英语的能力很弱,他们运用英语的意识不高.与乡镇小学相比他们的英语差了一截,更不用与城市的小学相比了.这也往往使一部分升入中学的学生在学习英语方面感到吃力,有的甚至在城市学生面前感到自卑.这些情况都使教师感到自己没教好学生,从而陷入了"教不好"的困境