班主任与小学生的心理健康

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摘 要：未成年人的身体和心理能否健康发展,关系到国民素质的提高和国家、民族的前途.保护未成年人是全社会共同的责任,也是学校不可推卸的责任.本文从开展班级专题性活动、为人师表、了解学生的心理健康这三个方面入手,阐述了班主任如何培养小学生健康的心理.

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陶行知先生曾说过：“教师的教鞭下有瓦特,教师的冷眼里有牛顿,教师的讥笑中有爱迪生.”所以说,教师的一言一行、一举一动都会给学生造成深远的影响.小学生的心理有两个特点：流动性和无节制性,他们的心理发展经历了由量变到质变的过程,具有渐进性和积累性的特点,所以培养小学生的健康心理不能讲求立竿见影.作为辅导学生健康心理发展的班主任,必须要有敏感性,在小学生心理品质养成教育中做到有意培养和随机引导相结合.

一、班级专题性活动是学生心理品质养成的必须途径

丰富多彩的班级专题性活动能满足小学生活泼、好动、好奇、好问的心理,使他们在活动中得到快乐,开阔视野,增长见识,锻炼能力,从而促进他们身心的健康发展.如“爱我中华”的活动激发了学生热爱祖国的情感,“勤俭节约”的活动教育了学生勤俭节约是中华民族的传统美德,“走进大自然”的活动让学生感受到了大自然的美,培养了他们爱护大自然的美好品格等

记得在一次“抛弃陋习,做科学小主人”的诗歌朗诵赛中,从准备材料到排练,到比赛决出冠军、亚军、季军,学生的表现都令我刮目相看,不仅朗诵流利,富有感情,而且为了达到最佳效果,他们还加上了肢体语言,这也使他们品尝到了成功的喜悦,增强了他们的自信.

二、为人师表,以身作则

黑格尔曾说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像.”小学生一般都崇敬自己的教师,喜欢模仿教师的言谈举止.这种模仿能潜移默化地熏陶和影响学生.一个成功的班主任,应该既有渊博的知识和优良的教学技能,还要有健全的人格,这样才能促进学生心理的健康发展.

如班上的学生不懂得在节日到来时向其他人说祝福的话,于是每逢节日,我都会早早地来到教室,把节日的祝福送给每一位学生,或是把祝福的话语写在黑板上.久而久之,我惊奇地发现,学生们也会给我送上祝福：“老师,节日快乐!”“老师,新年快乐!”由此可见,身教重于言教,教师一定要注重这一点.

三、了解学生的心理健康

“知己知彼,百战不殆”,作为学生心理辅导的主力军,班主任仅仅掌握一些心理辅导的基本原则是不够的,还需要了解学生各种心理异常的形式,这样才能准确地把握学生的心理健康与心理障碍的度量,及时洞察学生的心理问题.

学生的心理问题千头万绪,但我认为最主要的是自卑心理.这种心理一旦形成、发展,就会对学生的心理产生负面影响.以前,我班上有一个经常不完成作业的男生,他不聪明,长得也不好看,成绩较差,教师批评他,同学嘲笑他,以至于他总是觉得自己比别人差,干脆就破罐子破摔.我找到症结以后,就耐心地帮他分析,先找出他的闪光点,然后加以肯定,帮他重拾信心,同时我也进行了自我反思.经过一段时间后,我发现他变得勤奋了,敢举手发言,大胆表达自己的看法了,课后也积极完成作业.为此,我在全班学生面前大力表扬他,以他为榜样,鼓励后进生,取得了意想不到的效果.

虽然班主任事情很多、责任很重,但是当你走上讲台,看到那一双双求知的眼睛,当你看到学生有了很大的改变,当你被学生的欢快笑声包围着,当学生把你当成最好的朋友,当家长打告诉你,孩子变得懂事听话了等那种快乐是从心底往外涌的.如果学生是花,那么班主任就是雨,滴滴滋润学生纯洁的心田,如果学生是树,那么班主任就是太阳,缕缕阳光伴随学生的成长.作为一名班主任,我愿用一生辛勤地耕耘教育这片沃土,播撒希望的种子,期待收获的明天,就像魏书生曾说过的那样：“班主任在平日的工作中要深入了解、关心学生,适当考验增强学生的自信心,善于在集体活动中发挥每个同学的特长,以此来鼓励自卑者树立信心,促使其进步.”

（作者单位：辽宁省阜新市清河门区乌龙坝镇中心小学）