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归纳诗歌赏析题中学生的失分原因,颇感惋惜.一道六分的赏析题,平均分却只有2～3分.透过学生的种种解答,本人对其失误原因略作分析,想借此给学生们一些启示.下面先展示一道诗歌赏析题.
阅读下面两首诗,然后回答问题.
金陵晚望
曾伴浮云归晚翠,犹陪落日泛秋声.
世间无限丹青手,一片伤心画不成.
金陵园
谁谓伤心画不成,画人心逐世人情.
君看六幅面朝事,老木寒云满古城.
注：《金陵晚望》作者为高蟾、《金陵园》作者为韦庄,均为晚唐诗人.
回答以下问题：（1）这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心?（2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”,一位说“谁谓伤心画不成”,请结合诗歌对此作简要分析.
一、回答第一小题的问题时存在的问题
第一,赏析诗歌只是停留在诗歌表面意象上的理解诗意,缺乏深入思考.有的学生回答,高蟾是因为金陵城的景色凄凉,韦庄是因为古城的景色衰败；有的说高蟾是因为金陵城的衰落所以伤心,而韦庄是因为南朝的衰败与灭亡而伤心.却没能更深入地思考,诗人是借金陵的晚景,借六幅六朝的旧事抒发对晚唐现实的深忧、对唐朝日益衰亡的伤心.表面上是金陵晚景,实则是唐朝晚景；表面是六幅南朝衰败图,实则是唐朝衰败,即将走向灭亡之图.
第二,脱离原诗,凭读者自己个人对现实生活的体验,强加狭隘的个人情感.有的学生一见“伤心”二字,就联想到“与情人分手”、“与朋友分别”、“老年丧妻”、“远离家乡”、“怀才不遇”、“被贬谪流放”、“家破人亡”等原因.这种完全脱离诗歌背景、不看注解、不看两首诗的联系、不关注暗示性语言的启示、不联系已有文史知识、凭空想象,实在是让人哭笑不得.
第三,缺乏必要的文史知识,胡乱嫁接,历史人物与年代不明白,横跨了中国古代、近代历史.如有的同学说,诗人想起了文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,自叹不如所以伤心.也有的说,当时正值军阀混战,民不聊生,因此而伤心.有的说为诸葛亮的“出师未捷身先死”而伤心.总之,各种解答不一而足.却不能结合注释中,均为晚唐诗人的提示,联系晚唐的历史现状,结合诗歌中惯用的触景生情,借古讽今的艺术手法加以概括.
二、回答第二小题的问题时存在的问题
第一,背离题目的要求,答非所问.众多学生,盯住为什么伤心的问题,而不是回答“为什么诗人说伤心画不成”和“为什么又说伤心画得成”.缺乏对题目的整体解读,不能认真审题.其实本题的重点是“画不成”和“画得成”的原因,并非伤心的原因.除了又走进第一题的圈套外,也有对诗歌语言把握不透而曲解其意的.如有的说是因为诗人极度的伤心,而不忍图画；有的说是因为伤心是抽象的、无色彩的、难以画出来的；也有的说,没有好的画家；还有的说天色已晚,诗人看不见所以画不成.其实很简单,只要解读“画不成”三个字本身的含义就可以了.就是无法用画来表达自己的伤心.而对伤心画得成的回答,由于原诗中有暗示性明显的诗句“君看六幅南朝事”的提示,还能略知一二.虽然不能明白六朝均建都金陵的史实,以及由盛而衰的经历,但老木寒去的景象足以表达作者的伤心情怀,所以伤心可以画得出.
第二,不注意整体把握诗意,不注意将两首诗歌有机地联系起来进行细心比较.这是一首比较阅读的赏析题.两首诗歌联系起来思考就可以解读出很多疑问.如只读第一首诗歌,对于诗人为什么而伤心也许存在很多疑惑,但读了第二首诗歌后,借助于“君看六幅南朝事”一联,就明白两位作者的伤心是一样的,都是为国事而伤心.并且明白,韦庄的诗应是高蟾诗歌的应和之作.
很多学生错误地认为“画人心逐世人情”就是高蟾诗歌中“伤心画不成”的原因.牵强附会地将两句诗硬拉在一起.其实,韦诗的首联是紧承高诗,以反问开篇,颔联并没有正面回答原因,而是宕开一笔,勾勒了那些只知道迎合世人、粉饰太平、不愿意反映社会真实面貌的画人.既讽刺了世俗,又为引出颈联、尾联的六幅南朝画而过渡.因此,应在六幅南朝画,以及画面上老木寒云这一意象中寻找答案,这一意象正是六朝衰亡的写照、是唐朝衰败的象征、是作者的伤心所在.
第三,“眉毛胡子一把抓”,不注意突出答题的重点.在结合诗歌意象进行分析时,很多学生胡乱引用原诗句,没抓准关 键 词 .如“浮云、落日”,“老木寒云”,“六幅南朝事”.还有的学生,原因不回答,却画蛇添足,对全诗进行赏析；或对诗歌的艺术手法进行赏析,全然忘记了自己的答题范围,造成了不必要的丢分.
三、结束语
综上所述,从这道诗歌赏析题可看出,学生在进行诗歌赏析的答题训练时,应注意联系诗歌的背景,了解相应的文史知识；注意诗歌本身提供的信息,和注释补充的提示.在答题时,针对性应强,注意条理分明,要点突出.不可以答非所问、拖泥带水、画蛇添足.学会运用准确的语言概括,掌握良好的解答技巧,方能获得高分.
〔责任编辑：庞远燕〕