小学数学教学课堂交流的重要性

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摘 要：数学交流中,学生放开心态,凸显主体,彰显个性,大胆创新.互动交流中,教师要做必要的指导.学生全方位的参与交流活动.

关 键 词 ：互教互学 资源共享 双赢 深思熟辩 互动互融

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0176-01

当笔者还是一名学生坐在讲台下听课听得昏昏欲睡时,笔者就在想,如果这节课要是“如此这般等”上课该多有趣啊,而且保证很长时间也忘不了.虽然这样的想法是幼稚的有缺陷的,但它却是在笔者成长为一名教师的道路上起到了激励作用.没想到,如今的开放课堂居然真的给了学生这样的机会―― 用自己感兴趣的方式教自己.交流是现代数学教育的精髓,是世界各国教育改革的发展方向.在“大众数学”教育风起云涌的今天,数学交流更是弥漫、充盈于师生、生生之中,召唤着师生创造力、智慧、才情的涌动和勃发.在数学交流中,学生放开心态、凸现主体、彰显个性、大胆创造；教师传业解惑、分享快乐、情感升华.在数学教学中,要达到提高课堂效率,提高学生数学交流的能力需要以下几个过程.

1.角色的转变

教师是引导者、合作者和学习的促进者.教师既成为学生式的教师,学生也变成教师式的学生.教师跟学生真心交流,彼此沟通,互相分享学习成果,就是教学相长的过程.在课堂教学中,我常常与学生在一起,坐在讲台下,而让他们站在讲台上,能够进行自我展示,思索与解答同学们的各方面问题.在这过程中,不仅锻炼了学生数学语言交流能力,还可很好的展示教师的思维.在这种角色互换的教学中,促进师生间的思维互动与交流.

2.关注学习过程

学生全方位地参与学习互动的过程中,反映出来的思考问题的方法、策略,教师应及时组织大家进行互评、调控,共同分享同学们的智慧,并进行适时、适度的评价,引领学生互动.让学生在共享学习时参与课堂,主要体现在课堂讨论上.课堂讨论是学生依据教师或学生提出的问题,在集体中相互交流个人的看法,相互学习、启发的一种教学形式.不仅能促使学生思维的发展,还有利于认识的深化,增强参与和合作意识,活跃课堂气氛.学生在相互交流中,真正实现资源共享,知识与情感的“双赢”.

3.小组合作深思细辨

小组合作是当今教学中一种重要的学习方式,这种学习方式为每一个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量.一位同学的发言往往会引发其他几位学生的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解.教师在激发学生学习积极性时,需要做到：（1）课前预设准备.首先教育者应该做好充分的课前准备工作,明确教学质量和目标.深刻领悟教材,要仔细转眼教材的一字一句,先后顺序以及例题练习等,在教材基础上进行深化和掌控,并在课前作换位思考,假设作为学生怎样更好高效的接收知识信号,特别是智力有差异的部分学生,假设用更简单易懂的方式因材施教；课前准备可通过先在脑海中预设,基本成型后可用笔记本拟教学提纲和大概的课堂内容,通过基本成型的清晰思路加以课堂上的教学机智让学生清晰的理解和吸收；（2）有效提高课堂教学的高质高效结构.教师应该挖掘一切能够挖掘的潜力,在课堂上因材施教,使学生产生学习的兴趣,形成寻求问题解决的方法,从而促使学生运用已有的知识解决问题,并且在课堂结尾前留10分钟的学生和老师的互动环节,以课堂讨论的方式和尊重学生的语言方式进行互动环节的启动,如“你是个聪明的孩子,这个问题我看值得我们共同分析讨论哈.”如果学生提出的问题没有背离课堂的环节,老师应该予以肯定：“你提的问题很好,我举个例子看你觉得这样合理不?等”在形成一定的讨论氛围后,可以组织学生一起来探讨.机敏的有效的评价学生的优缺点,间接激发了学生对知识的渴望.

4.要预设好互动方法

在课堂教学中根据内容的不同和学生的年龄的特点应该选用不同的方法,提高互动学习的有效性.如对一些比较复杂的问题,学生难于理解时,教师要把它分解成若干小问题或列出讨论提纲,让学生讨论和交流,有些几何知识可以为学生提供实物、模型、图片、教具,让学生在观察、比较、操作中进行互动学习,也可以自学课本后,小组交流心得.

5.互动交流,要求教师要参与学生的学习活动并做出指导

合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的.因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务.比如,对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等.学生的小组合作学习有了教师的参与和指导,就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现,学生的合作才更得法,交流才更有效!

总之,小学数学课堂中师生互动的教学模式,是教师有效教学的一种策略,也对促进师生有效的互动教学具有十分重要的价值.正如讲座所说“只有有了交锋,才有真正意义上的互动,而这种互动是相互之间有影响,相互之间发生作用,这才叫有效的互动.”