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【摘 要 】高中生经过了初中三年的基础英语学习,在从感性上对英语知识有了一定的了解.经过听说读写的基础训练,英语知识到输入到一定程度,学生就有知识输出的愿望,而英语写作正好是英语输出的最好表现形式.本文意在探讨高中生如何进行写作练习以提高英语写作能力.
【关 键 词 】高中生 英语 写作训练 主体评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0122-01
在近年高考全国卷中,英语书面表达占25分,可见英语写作在高中阶段的学习中具有重要的地位.其实,书面表达是学生学习英语输出的一种重要的方式,书面表达的优劣,可以用来检验学生英语基础知识和基本能力的优劣程度,在一定程度上也能够反思我们教师的教学效果.本文就如何有效提高高中学生英语书面表达能力的途径与同行们探讨.
一、写作训练要从高中一年级开始
有时候,我们有意识的要到考试之前,才进行书面表达训练.似乎书面写作仅是为了考试,是即将毕业的学生的冲刺训练.而英语写作应该是一项长期的教学任务,它应该和词汇语法阅读同步学习,互相促进.写作在日常学习中练习得好,则在考试中,写作获得高分是水到渠成的事情.如果学生能够在低年级就把书面表达能力培养好了,那么在临近高考就不用费太大力气来练习写作了.
如何从学生一入学就开始写作训练呢.首先抓学生的词汇积累,简单的句型积累,还得背诵一些小短文.让学生慢慢地学会写符合英语表达习惯的句子和段落,尽量使用学过的简单句型进行反复操练,还必须培养学生的写作意识.
然后,还要重视英语写作基础知识,这包括重视学生的正确书写,使学生明白一篇流畅的书写稿会令人爽心悦目的感觉,给阅卷教师留下深刻的印象.最后指导学生熟悉中学英语基本句型,正确掌握基本句型是写好句子的基本条件,英语作为外语来学习,模仿句型和句子结构写句子,也是学习掌握外语的一个好方法.
二、写作训练要求形式多样化
书面表达训练的多样化,符合高中学生的心理特点,能够增加信心,提高兴趣.
首先是进行句型训练.从词法、句法知识入手,在课文学习的过程中或课文学习结束之后,利用课文的重点单词、短语,进行写作练习.然后是进行改写课文训练.比如说以不同的人称和语气写一篇按规定字数的短文,或续写课文中的某个情节.
其次根据课文词汇重述课文内容,或且指导学生找出课文关键句,然后利用关 键 词 复述课文,最后把复述的内容写下来.
再次就是进行仿写与编写训练.如常用的应用文如通知、书信和留言等,要掌握格式,在日常生活中使用.比如,用英语书写学校的即时或即日的通知.
三、重视作文讲评课
现在,我们的教学班级学生数比较多,一个班级有60人并不少见.教师布置写作任务后的批阅就成问题了.由于时间限制教学任务多,对学生的作文简单的阅一下,打个分数,或者是勾出学生的一些常见错误,这样非常不利于学生提高写作兴趣.也有的老师并没有坚持长期的习作评讲.然而,作文讲评在英语教学中应该是占有重要地位,所以,教师应该在每次批改完学生的作文后做到个别面批,全班一起评讲等,必须做好及时的反馈,把学生在写作中所犯的典型错误集体纠正.同时还可以把学生写得好的、具有代表性的习作作为范文,让学生看看身边的伙伴的作文,更能加深印象,有所触动,互相提高.
四、背诵范文是写作提高的又一途径
书面表达文体有记叙文、应用文、和说明文,其中记叙文和应用文较常见.教师可以适当总结和归纳各种文体的优秀范文,并为学生选择,规定学生在不同的时段背诵不同文体的文章,从而让学生掌握各种不同题材文章的写作方法,以及不同体裁文章的相关的短语,句型和习惯表达.随时检查和督促学生完成背诵篇目,养成快乐背范文的习惯.
五、最后要掌握英文写作技巧
在平时的练习和考试后的习作评讲中,教师特别要求学生养成仔细审题的写作习惯.首先确定写作文体,需用的人称,确定写作要点.同时要学会在写作前列提纲,列一个简单的提纲能帮助理清思路,找齐要点,还能避免边写边改,保持卷面的整洁.如果时间允许,还要鼓励学生打草稿,因为好文章是改出来.
在考试中,教师还要求搞好谋篇布局、适当使用高级结构,增加文采.注意弄清各种文体的基本框架,掌握基本写作模式.要写好起始句.好的起始句能给未下文的展开作良好的开端.其次要恰当使用语言语气.各种文体所要求的语言和语气都个有特点,需要在平时学习中注意积累.再次要适当使用高级句型结构.本来很多内容完全可以用普通的简单句来完成,如果能够正确并且适当地使用一些高级结构,不仅可以是文章更有文采,也能体现学生的英语应用水平.如强调结构、名词从句、定语从句、插入语和同位语等句型和结构.此外,掌握必要的连接词,会使文章条理性更强,层次更加分明,从而达到更好的表达效果.
六、注重评价方法
目前有一现象,学生怕写作文,原因之一他们所受到的消极评价,消极评价阻碍了学生创造力,打击了他们的自信心,还有教师怕批作文,原因是批改工作费时费力,但收效却不如人意,这也在一定程度上打击了教师的工作积极性.所以对高中学生写作的正确评价方式,可以体现学生在写作教学中的主体地位,学生是写作的主人.因此教师应该有意识地引导和帮助学生对自己的英语习作进行恰当的自我评价.
对学生英语写作学习的评价,既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而促进学生综合语言运用能力的发展.同时,评价还要重视学生在学习过程中的情感态度与参与表现,这里的参与不仅指行为参与,还包括情感参与和思维参与,要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成.
学生要写出有条理、有内容的好文章,必须要具备扎实的语言基础知识和必要的强化训练,日积月累.总而言之,教师一定重视,加强对学生英语书面表达的长期训练,对于提高学生的英语书面表达水平大有裨益,也能让学生轻松自由地表达思想,确保提高英语学习效率.