英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略

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摘 要 :新课程标准对高中生的英语写作能力提出了更高的要求,如何借助一些有利的条件,对学生的英语写作能力进行有效培养,一直是高中英语教师比较关注的问题.本文对如何在英语阅读驱动下开展写作教学进行了探讨,并有针对性地提出了一些改进措施和策略.

关 键 词 :英语阅读驱动 高中英语 写作教学 策略分析

英语教学包括听说读写四个方面,是典型的语言技能教学.写作是体现学生语言综合运用能力的重要形式,加上在高考英语试卷中写作占有很大的比例,因此,培养学生的英语写作能力,不仅仅是高中英语教学的重点内容,更为以后培养学生综合素质做好了铺垫.

一、高中英语阅读与写作的教学现状

高中英语教学随着教育体制改革的进行产生了很大变化,以往类似于“填鸭式”的教学方式已经逐渐被素质教育所取代了,以下分析了现阶段高中英语阅读与写作教学中存在的问题,并简单分析了形成此种问题的原因.

(一)教学缺乏创新理念

提倡学生自主学习和互动式教学是现行素质教育理念的精髓,但是由于传统教学观念以及升学压力的存在,大部分教师并没有推进新式教学方法的动力和胆量.时至今日,传统的“填鸭式”教学方法仍然在英语课堂上大行其道,这种方法的特点就是让学生机械地记忆语法以及其他知识点等.传统的教学方法和素质教育的原则是相互违背的,传统教学迫使学生被动地学习,降低了学习的积极性.

(二)学习和实践相脱节

现行的教育体制就是单纯地以升学为目的,采用题海战术,促使学生对知识进行温习巩固.但大多练习题死板僵硬没有创新,学生大量接触这类题型,所造成的结果就是生搬硬套,不会灵活应用.表现在英语课上,就是学生在自主写作的时候会出现想象力、词汇量不够,语言的灵活运用能力不足等情况.

(三)教师备课只局限于课本

教师在设计课程的时候,往往会忽略摄入课外信息资料,而只是单纯地围绕课本进行,由此造成学生写作机会以及阅读题材的缺失,从而直接影响到写作能力的提高.

二、阅读教学中提高学生写作能力的有效策略

通过上述分析,我们对高中英语与写作教学中存在的问题已经有所了解了,接下来,我结合自身的教学经验,提出了三点解决措施.

(一)从文章结构框架着手

高中英语阅读教学的形式有很多,比如简单的戏剧、小说等形式,写作的体材最好选择记叙文和说明文.记叙文的出发点多选择某件事,以实践为线索讲述这件事的发生过程,而说明文是对主观事物进行的特点描写或者讲述.教师可以在阅读教学的过程中从文章的框架结构入手,把握主要脉络,引导学生构建出写作思路.这样学生在进行写作的时候,脑中的脉络就会很清晰,不会出现混乱的情况.例如,在进行英语教材补充阅读内容教学的时候,教师可引导学生对课文进行通读,找出文章的结构脉络,然后再进行分段理解等.

(二)灵活运用语法知识

阅读以及写作的基础就是语法,学生想要对复杂的句式进行有效理解,只有掌握一定的语法知识才能实现,同样,只有理解了语法基础才能写出复杂的句式.所以阅读教学的重点就是梳理语法知识点,让学生当场进行语法练习.举一个例子,“1990年他出生于上海”这句话在用英语进行表达的时候,学生一般会选择这样的表达“He was born in ShangHai in 1990”.这样的句式表达是没有错误的,但是结合阅读教学内容,不难发现“born”这个词经常被很多素材用作状语放在句首处.针对这种情况,在进行教学的时候,教师可以对其进行着重讲解,让学生真正掌握.

(三)还原文章阅读法

除了上述两种在阅读教学中提高写作能力的方法外,当学生对阅读素材的熟练度够高的时候,教师在训练学生写作能力的时候可以选择语篇还原法.语篇还原法是指学生在对语篇进行理解之后,教师要引导学生将语篇所讲述的内容进行还原.这种方法的要求是,还原出来的文章没必要和原文丝毫不差,只要不脱离原文想要表达的意思即可,这样的文章复原就可以实现提高学生写作能力的目的.在牛津版高中英语教材中,有一章Sporting events,在进行教学的时候,在完成结构和框架梳理之后,在学生理解了文章大意的基础上,教师可以给出一些关 键 词 提示,然后要求学生复述文章内容.这样的教学方式或许繁琐,但可以有效地激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语法知识点的能力.在提高学生写作能力的同时,还能切实推进素质教育,加强学生实际应用英语的能力.


三、结语

高中英语课程教学的重要部分就是阅读教学,有效的阅读教学可以提高学生对英语的理解能力,还可以从侧面提高学生的写作能力以及写作素材的有效积累.在阅读教学过程中,为了有效培养学生的写作能力,教师可以结合阅读素材,剖析文章的结构框架,对学生进行引导,让其搭建起文章的组织结构,使学生对新掌握的语法知识点进行活学活用,帮助学生积累语法知识,引导学生对文章进行还原,最终帮助学生提高语言表达水平.

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