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化学是初中生进入初三才开启的一门新的课程,初三学生所要面对的科目多,虽说化学的学习并不难,但是课时少,学习化学的压力对很多学生来讲还是很大的.教学的主阵地是课堂,要完成教学计划和任务必须提高课堂效率,进行有效教学.如何提高课堂效率,这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的看法：
一、做好充分的课前准备
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了.我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.首先,教学目标的定位要难易适中.其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习,而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
备教材时,根据新课程标准的要求,要仔细的研读教材,将重点的知识进行详细的解读,再根据学生的情况在授课时对于重点的知识进行分析,根据知识的类型――抽象理论型还是简单易懂型,采用不同的教学方法.若是抽象理论型,在备课时对于这部分知识选取形象的生动的例子,充分运用多媒体辅助教学技术,帮助学生理解这部分知识,若是简单易懂型,列出提纲引导学生自己对知识进行归纳总结,从而锻炼学生的能力.这就要求教师在课前给学生列出预习提纲,这样才能有更高的课堂效果.
二、课堂一定要有创新
兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂.“一言堂”的教学方式早已不能适应今天的教育,因此.要想课堂变得高效,老师对课堂一定要有创新.如： 启发激趣,让课堂变得生动.质疑交流,让课堂变得有理.提倡“合作”,让课堂变得融洽等.只要能激起学生的兴趣,学生由被动的接受变为主动要学,课堂定会高效.
三、内容要讲在重点
一个课题不可平均用力,如果按传统的教学方式,就难以培养学生能力,发展学生智力,这样教学效率必然低下.因此,教师必须要有的放矢.讲――放在重点上.只有明确每节课教学的重点与难点,而不面面俱到,不胡子眉毛一把抓,能体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破,合理地讲练,每节课都有比较深入的信息反馈与调整,才能确保每节课有成效.
四、重点要放在训练
“万丈高楼平地起”,如果说化学业教学是一幢大厦的话,那么基础知识训练就是这座大厦的根基.基础不牢大厦又怎能坚固.在具体的教学中把基础知识训练扎实,本人认为：首先,在教学中提高学生对基础知识重要性的认识,帮助学生养成课前整理记忆的习惯.其次,要学生学会运用,提高学生运用的能力.再次,注重对知识的积累.
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中.如教材中出现的元素符号,让学生很难记住,为此我们从第一章开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查.而且我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆.例如在炼铁的实验过程中,应是先通一氧化碳,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当红色氧化铁完全变为黑色时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉一氧化碳.这个实验经演示讲解后,我们用气―灯―灯―气四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么.
教师课堂教学的有效与否是由学生知识的掌握与创新反馈的,这一反馈过程需要由作业和检测来完成.课后作业可以采用多种方式,如最常规的填空、选择的课后纸上作业,可以选一些基础的知识进行巩固,或课上10分钟进行小测的形式,考察学生对于知识的掌握程度,也可以采取课上提问的形式,把上一节课所学的知识进行回忆,还可以让学生把学过的知识连在一起写一篇小短文的形式,例如在讲二氧化碳的温室效应时,让学生在课下查阅资料,结合课上学习的知识写一篇有关温室效应的小论文,介绍温室效应如何产生、温室效应对环境带来什么样的危害、面对温室效应我们人类应该怎么办等等问题.学生在解决这些问题的同时既复习巩固了前面学过的知识,又锻炼了学生查阅资料、归纳总结的能力.对于学生习题中的普遍问题进行集中讲解,个别问题且屡屡出现的,将这样的学生叫到办公室一对一的讲解,以加深其印象.各种习题不在于多而在于精,学生将典型的习题掌握了,能做到举一反三时,练习的效果就达到了.这样就能充分提高教学效率了.
五、关注每一个学生
要想课堂变得高效,老师一定要普遍地关注每一个学生.要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提：要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应,看,老师在看着我呢!要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持.要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低的想法和行为,这时,你的课堂效率就会自然上去的.
关注每一个学生在活动中可以更好的体现,在学生自主探究的基础上,适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流,师生交流.可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果,这样就有更有利于充分暴露问题,从而解决问题.师生互动,合作探究,要特别关注学困生的问题反馈.于错误的信息,在“尊重”的前提下,启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助纠正,学生订正不了的疑难问题,教师应帮助订正.关注了学困生的学习,我认为才能真正提高我们的教学成绩.
在教育改革的今天,提高教学效率不是一句空话,也不是旦夕就能完成的事,需要我们不断地去探索、去更新、去实践、去归纳总结经验教训,在教学中有独到的见解、有广博的知识、有循循善诱的耐心、有精益求精的钻研心,才能在教学上更上层楼,才能将我们的教学效率大大的提高.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城一中）