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打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容.近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题.笔者认为打造优质高效的数学课堂应关注以下四点,即出发点、切入点、关键点、落脚点.
一、出发点
目前课堂教学在很大程度上还是以教师讲解为主、学生的学习活动为辅的传统教学模式,教师一厢情愿“传授真经”,“学生无所事事混课堂”.教师是课堂的主人,从上课到下课,甚至下课后拖堂,不管学生听了没有,听了多少,一味地去讲,结果导致一少二废三差.一少指的教学容量少,二废指的浪费时间,三差指的学生成绩差.在这样的情境下,课堂哪里还有高效可言.真正的学校应当是一个积极思考的王国.教学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动.打造高效课堂的出发点在于让学生独立思考,转变学生的学习方式.
二、切入点
教育家布卢姆曾经说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么.”以往的课堂教学缺失学习目标展示,学生盲目听课.教师在前边侃侃而谈,神采飞扬,学生在下边听得情感投入,津津有味.然而一节课结束,回味起这节课讲了哪些知识点,不免觉得知识凌乱,不得要领,根本建立不起来一节课的知识结构.向学生展示层次分明的学习目标,是一节课的“点睛”之笔.学习目标如一堂课的提纲,在预习的基础上以学习目标为提纲,使学生明确一节课的主要知识内容,同时了解本节课的重难点,从而使学生听课目标明确,有的放矢.那么,如何展示目标?有以下几种方式.
1.教师可以说目标,学生来听来记.这种方法学生比较被动,不能充分调动学生的积极性.
2.教师写目标.教师根据每节课的内容制订出学习目标.上课时先展示目标,然后学生根据目标预习这节课的内容.上课时学生提出问题,教师根据学生的疑惑解答.
3.师生定目标.我们以往提到的“目标”往往是从教师教的角度定教学目标,而忽略了从学生学的角度定学习目标,这就使得学生的学习动机呈现被动性和模糊性.学习目标的确定应在教师指导下,在学生充分预习的前提下,结合学生个人的疑问、探究方向及教师、小组分配的学习任务来确定.
三、关键点
关注学生在课堂上参与的人数,是100%参与还是小于100%.如何才能提高学生的参与率?笔者认为应设置以下教学环节.
1.创设情境.教师用设置情境的方法使学生产生较强的求知欲,学生由感兴趣开始引起内在兴奋,教师由情境引出学习课题,明确学习目标,提供参与机会,示范或指导参与方法.
2.自学提示.教师精心安排自学内容,提供充分的参与时间,加以适当引导,使全体学生以高涨的情绪参与到高效的自主学习中.
3.组织交往.小组交往前学生经历一个短暂的深思内蓄的时间,由外在兴奋转化为强烈的内在兴奋.教师组织、指导、调控小组交往,学生以合作方式参与小组学习活动,发表、交流,畅所欲言,相互启发,加深知识理解,获得新的发现,出现参与冲动,兴奋再一次外化.
4.辅导点拨.教师针对小组学习反馈,作评价式、解疑式或引申式精讲,师生进行有深度的问答交流,学生在更高的学习难度上更深入参与,情绪强烈.
5.总结演练.教师点拨,启发学生进行学习总结,精心安排变式的综合的操作演练.学生通过总结巩固知识,在演练中拓展参与.
打造高效课堂的重点和关键是让学生在课堂上独立思考、自主探究、提高学生的参与率.教师不仅要做到课堂教学有、有创新,精心备课,精心设计,完善课堂教学艺术,使学生乐学,而且还要善于抓住教学重点、难点内容,开展“合作、自主、探究”学习,通过“自主、合作、探究”学习活动,真正实现“师生”、“生生”之间充分、高效的交流.同时还要学会课堂教学的“留白”,即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决.
四、落脚点
打造高效课堂就是想通过引导学生积极参与、主动探索,让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在交流中发展.通过师生平等交流,培养学生独立思考,解决实际问题的能力；让学生在讨论中建立自信,激发出兴趣,形成自觉学习意识.高效课堂还要体现一种、平等、和谐的课堂气氛,因为这有利于挖掘学生的潜能,有利于培养学生的创新意识.
总而言之,在高效课堂的改革之路上,通过进行以上四点教学方法的尝试与摸索,教师与学生都将在角色演变下,共同进步与成长.
（责编 张晶晶）