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【摘 要】随着计算机网络的逐步成熟和多媒体智能化系统应用的不断丰富,传统的布线和施工技术不再适应新的发展,综合布线技术逐渐成为主流.《网络综合布线》是中等职业学校计算机类专业的一门主干专业课程.它涉及众多理论和工程技术问题,在专业课程设置中占有极其重要的地位和作用.该文针对目前网络综合布线课程教学过程中存在的问题,提出了体现工学结合的一体化教学的新模式,并结合自身的教学实践介绍了一体化教学的实施情况.
【关 键 词 】一体化；教学模式；网络综合布线
一、课程内容和特点
网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能,还要具备工程规划设计、 组织管理、系统调试的能力,在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准. 综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容.通过课程学习,使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能,毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作.该课程理论与实践结合紧密,涵盖内容与工程实际结合紧密,专业技术性强, 要求学生掌握的知识和技能多,一般的教学模式很难达到较好的教学效果.
二、传统教学模式的局限
(一)理论与实践脱节,授课内容亟待整合
综合布线的理论内容涉及面广,与实践结合紧密,网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导,孤立地讲授很难收到应有的教学效果.有的教师为了避免麻烦, 常常分阶段讲授理论和实践,通常先把理论知识集中在教室一起讲授,再到实践场所中实践, 这样的授课方式造成了理论与实践的脱节,严重影响了教学效果.大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式,通常先介绍理论再讲实践技能,造成教材内容空泛,与实际应用脱节.这些都影响了教学效果,笔者认为,应根据工程实际,以工程项目来组织教学,把理论教学寓于实践中,或是在实践体会中总结理论,对授课内容的理论和实践进行有效整合,才能提升教学效果.
(二)授课方法不科学,缺乏有效性
该课程实践项目多,需要掌握的操作、施工技能密集,与理论结合紧密,是一门专业特点明显的课程.如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计,只能成为普通技术工人,阻碍学生的职业发展.如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够,不能适应社会需求,达不到职业教育的培养目标.
(三)实践方式匮乏,无法接轨实际需要
现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题：①没有完善配套的实践场地和设施.该课程实践环节众多,需要建立完善的配套实践场地和设施,配备完整的专用工具和足够的工位.有些学校不具备应有的条件,工具不全,工位不够,在实践中等的时间多、练的时间少,效率低下,使实践效果大打折扣；②现有的实践局限于实验室或仿真设备,缺乏实际工程项目的实践体验.实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能,但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能, 导致学生的技能经验不符社会要求,不利于学生快速融入社会真实岗位；③随意精简实践实训环节,导致学生动手实践能力很差. 实践课程准备工作复杂,实训开销大, 加之有些学校不够重视实践课,使得实验开出率偏低,学生实践能力得不到全面系统的锻炼, 无法胜任社会岗位,影响了其工作和就业.
三、基于项目的一体化教学模式的应用
（一）通过几年的摸索和办学积累,我校计算机网络专业把实际的综合布线工程项目引入课程教学,把理论、实验、实训融为一体,形成了体现工学结合特色的一体化教学模式
具体来说,我们采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体,根据教学需要灵活组织教学手段,让学生在讲中练、练中学、边讲边练,不断强化学生的工程意识、工程技能.学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程,并且每个子项目都安排实训,加大实践操作能力和动手能力, 实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况,教师也能及时根据学生的情况进行调整. 在教与学的过程中真正实现一体化.诚然,综合布线课程在实验室、实训室方面的投入非常大,我校也在不断增大对综合布线实验实训室建设的投入,目前建有北讯的综合布线实训室（布线产品展示台、布线加工场地,网络测试实验室、专用培训教室,购置了网络测试等设备及装置,如美国FLUKE最新的布线链路测试仪器DTX-1800、光纤熔接机等.综合布线实训室的设备和规模在省内同类技工院校处于领先地位.
(二)用企业的真实项目来设立实训教学项目
为了在教学中让学生学习更有针对性, 教学内容和企业技能要求无缝衔接,在项目式教学的实践中,主要通过校企合作, 利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立.在网络布线的实训课程中,选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目,对网络线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等.然后,对资料进行全面整理和分析,进行技术层次的定位, 并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况,完成项目实训教案的编写和实训器材的配备.教学实践表明,一个基本上是现场的技术项目,对学生的学习与能力培养受益极大.我们建立了计算机网络综合布线实训室,根据项目需求建立实训示范和学生操作场地. 在实训示范场地, 教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺.并展示现场的视频图片资料,消除了学生对网络的陌生感,使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识.由于强调了项目的真实性,实训一开始就引起了学生的极大兴趣.在项目实训中, 强调学生跟着教师共同学习和探讨.要求学生根据项目任务书的需求参与设计,并拟定学生小组讨论方案,以培养合作与协调能力. 学生视项目实训为一个在建的工程,在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考.课程快结束时,老师以企业的工程师身份介绍工程情况,评议学生的设计,让学生感受所学知识的实用性,与社会、企业的零距离感.
(三)用综合项目来重构与整合知识点
虽然精心设计项目有利于平时教学,但学生的综合能力还不能很好地体现.因此,教学后期安排了综合实训,把平时的项目串起来,用工程重构和整合知识点,由项目转变为工程.综合实训的设计参照了教学内容和培养目标,也参照企业的工作过程,不仅实现了工学结合的理念,还让学生的技能和网络工程师岗位的技能要求相统一.调查表明,我们的学生毕业后在就业单位受到欢迎和好评, 正是因为他们很快就能适应企业的要求.
一体化教学的主体是学生,载体是任务,主导是教师,并以任务贯穿于始终,让学生在产生问题,解决问题,又产生新问题的过程中不断摸索、探究,提高学生的动手能力,激发学习兴趣,培养职业能力和职业素养,使学生能够更好、更快地就业.