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（河南省虞城县教师进修学校 河南 虞城 476300）
历史课本的阅读是一个老生常谈的话题,也是历史教学中永恒不变的主课题.
有人把它称之为“学习之母”,“智慧之源”.学生的知识主要来源于课本,它是学习的入门书籍,掌握知识的最好捷经.根据教学大纲和双基教学的要求,历史教学就是要指导学生阅读课本,让学生掌握读书的方法.从历史这门学科来看,学习过程中不少学生轻视教师的讲课,也没有注意有条理的读书,总是采用死记硬背的方法去读书,这样翻来覆去读好几遍,还是不得要领,一时强记下来的知识,很快就忘记了.有的学生记忆力很强,能较牢固地记下许多史实,但又不会变通和应用,缺乏分析问题的能力.这可是学生中存在的通病.究其原因,在于没有掌握读书的方法.笔者在学习和教学实践中总结出一种文理结合读书法,取得了非常好的效果,现在写出来与大家分享,愿批评指正.
我们知道：学习语文离不开阅读,这是众人皆知的常识,阅读的含义大致有两种,一是博览群书,博闻强记,二是大声朗读、背诵或小声的默读理解其含义.古人云：“书读百遍,其意自现.学数理化离不开阅读,只有字斟句酌地阅读讲解内容,才能真正的理解公式、定理、公理等的确切含义,并会应用于实践.同时,要想学好数理化,必须多做题,而审题是做题的关键,只有认真推敲题中的字、词、句,弄清题中所给数据之间、已知和所求之间的逻辑关系,才能运用正确的公式,定理、已知条件,推出结论.历史是过去的史官用语言、文字和一定的体例把过去所发生的事记述下来,他们的记述或评论都是以语言文字为载体.所以,文史不分家,许多历史巨著都有很高的文学价值.经过分析、综合、和概括才能理解其内涵把握好历史知识的连贯性和逻辑性.所以,阅读历史课本可以用文、理结合的方法,使其历史阅读达到一个极高的境界.
我阅读历史课本的方式从大的方面分为两种：框架式阅读和细节式阅读.
框架式阅读：是宏观上把握历史教材的阅读方法,也称粗读.它要求我们首先阅读一本书的目录,整体感知教材的内容和主题；其次,在阅读每一章（即一个单元）时,先阅读整章的引文部分（即每章开头方框里的小字）,形成对一章知识的整体了解；第三,在阅读一节内容时,先读这一节所有的目,以及了解本节大致有几幅图片、注释、表格等.框架式阅读就是从大知识向小知识阅读,从宏观逐渐向微观的阅,就是把书由厚读薄的过程.这样的阅读方式,能够使我们在较短的时间里了解一本书的内容.
细节式阅读：这里的细节阅读指的是每节、每目内容的具体阅读,又称细读,也可称为品读.所谓全面,就是既要关注正文部分,也要关注小字、引文、注释、各种实物图片、人物画像、图表、练习等是把书由薄读厚的过程.之所以需要如此细致的阅读,是因为当前的文综考试试题考察的内容很细.把粗读和细读结合起来,是阅读历史教材的基本方法.
我在日常教学中是这样指导学生阅读课本的：
1.读目录
目录其实是全书的总纲,是教科书内容的高度概括.打个比喻,目录就是画龙的点睛之处,章节的内容是以目录为纲编写的,目录为全书构成了一个知识框架,犹如一张城市平面图,使人对全城的布局和轮廓一目了然.
2.读地图、图画
现行历史课本称得上是图文并茂.课本中的图画包括历史人物、器物、场面、漫画等,大多是课本重点所在,读地图有利于学生形成历史空间概念,培育学生的历史感.历史感是指对历史人物、历史事件的直观性、形象性的感受.读地图,应要求学生把课文中读到的每个地名或路线落实到地图上,这叫据史读图.有的内容可以要求学生看着地图复述有关历史过程,叫据图解史.图文结合,学生养成"左图右书"的阅读习惯,有利于对史实的理解.
3.读资料
课文中还插有“知识链接”“资料卡片”“读一读”,是向学生提供的阅读资料,是新课程课本的一大特点,该内容虽然不作要求,却是对课文的补充,多姿多彩、生动活泼,既能激发学生的阅读兴趣,又易于学生理解,所以,要让学生明确资料围绕正文展开,为正文服务,要把这两部分内容结合起来阅读,其作用在于说明历史的真实性,强化思想教育,增加趣味性,为提高学生阅读分析史料的能力提供素材.
4.读习题
课文后的习题大都是基础题.在读完正文后做这些题目,有助于巩固和运用所学知识,但一些学生没有仔细读完正文,吃透正文,就急于作答,是舍本求末,有的同学把学习历史看着是靠背题得考分,忽略课后基础题的练习,热衷于考前突击,做复习资料和模拟试卷,这是舍近求远.对这两种倾向,都要注意纠正.
5.读大事年表
大事年表是贯穿本书的一条红线,细读大事年表才能明了本书重要知识点先后顺序,理清各章节重要事件的发展线索,从而系统掌握本教材的知识点.
6.用“纸条式”方法记忆课文重点
一些重要的时间、地点、人物、某一朝代或某一国家的政治经济改革措施都要求在理解的基础上记忆.我常常把在课堂上记不完的内容抄录在小纸条上,装在衣兜内,随身携带.利用睡前饭后的一些时间随时阅读,逐条背记.记会以后,再把这些小纸条积攒起来,有时间就拿出来翻阅一下.这样既利用了一些看起来无法利用的小时间,又确实牢记了一些重要的历史知识.
7.科学合理的分配时间去阅读课文
a、每日早操前用5分钟朗读课文
b、每日晚自习用半小时边圈点边阅读课文
c、考试前用2—3天的课外时间系统地复习课文
8、系统复习
每次考试前从目录到大事年表细细读一遍,在大脑中一个清晰完整的知识框架.然后把知识进行分析、综合、概括.就历史知识而言,历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等.历史背景又可分为动机、条件和原因.原因又分为历史原因和现实原因,内因和外因,必然性原因和偶然性原因,直接原因和间接原因,根本原因和一般原因,主观原因和客观原因,主要原因和次要原因等.历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等.历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等.
总之,历史课本是一个以目录、引言为纲,以正文为主题、以地图图画、文献资料为辅助、以习题为检测的整体结构,其各个部分有机结合,相辅相成,都应要求学生认真阅读,使之切实做到：读目录,把握全书总纲；读提示,了解一课的概要；读正文,具体掌握历史基础知识和史论结合方法；读资料,加深理解正文,扩大知识面,学会阅读、运用和分析史料；读地图、图画形成空间概念和历史感；读习题,检测学习效果,巩固与运用新知识.这样,学生就能够在宏观上掌握课本的知识体系,理解各课目之间的知识结构及它们之间的内在联系.读书的时候,既要象学语文那样读、背、记,又要象学数理化那样字斟、句酌、逻辑推理,方能取得意想不到的效果.