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阅读教学是英语教学过程中的重点,也是难点,怎样突破这个难点,是作为英语教师的一项课题.“阅读整体教学”,是一种比较实用的阅读教学手段.它强调以教师为主导,以学生为主体,引导学生积极、主动参与阅读训练,从而激发学生的学习,提高学生综合运用英语的能力,特别是阅读能力.
英语阅读教学阅读能力学生阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位.阅读既是英语教学的重点,也是教学上的难点.说它是重点,是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点,是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系.
经过多年的探索,我与同仁们共同探讨了整体阅读教学的方式,整体教学是一种现代教学方法,它不仅仅是指有完整故事情节的教学,而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来,获得丰富的语言信息,从而增长知识,开阔视野,激发学习兴趣,思维能力也得到发展.
第一步：导读
1.主题思想的讨论.在进行阅读前,教师先将短文的标题写在黑板上,让学生分组讨论,我们以“How a newspaper is produced”这篇阅读为例,我们首先猜测这篇课文所讲述 How a newspaper is produced是什么意思,学生看到标题就会联想China Daily/ How to collect some important information?/Where can we buy a newspaper?/How is a newspaper printed?etc.这些问题的讨论有助于对文章的理解.不仅能够激发学生讨论的兴趣,而且还能激发阅读,印证猜测的结果.
2.背景材料介绍.在学生阅读前,教师作一些背景知识介绍是十分必要的,这不仅能帮助学生更好地理解课文,而且还能使其学习一些与文章有关的其他知识.如在How a newspaper is produced?这一短文时,我们可借用一张旧的China Daily,介绍picture editor, chief editor,Photographer,editor,journalist （reporters）,cover the events等知识,当然,介绍最好用英语,这样可以训练学生的听力和理解能力.
3.解决生词问题.为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读前处理文中出现的生词,尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词,另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解,这样可培养学生猜词的能力.
4.指导的问题设置.在阅读之前,教师事先问一两个问题,如在第一步的阅读中,可以提问What does the chief editor do?What do journalists do?让学生带着问题边读边找答案.因为阅读总要有个目的,有目的地进行阅读有助于提高阅读速度.这些指导性问题要具有一定的概括性,使学生尽可能多地掌握短文内容.
第二步：阅读过程
1.高速度阅读.学生带着上述指导性问题快速地读一遍短文并寻找这些问题的答案.为了加强学生的自学能力,第一篇阅读可要求学生作为家庭作业完成,要求了解大意,找出重难点,发现问题,以便在课上主动提出.第一次阅读应是快速的、“扫描式的”,切忌用手或笔指着一个字一个字地读,鼓励学生在阅读时根据上下文猜测生词的意思,并使用字典或教科书附录中的词汇表及课文注释.对于那些用脑思考和使字典的学生都应给予表扬,用脑思考和使用字典是语言学习的一项重要技能.
2.需要解决的详细问题.在学生对整篇短文有所理解的基础上,教师还应帮助学生进行深层次地理解短文,这就要对文章的细节提出一些问题.如针对例文可以提下列细节问题：
What’s the meaning of doing oneˊs homework?What do other editors do?Why is writing headline in English more difficult than in Chinese?等等.回答细节问题有助于学生对短文主要事实的理解和掌握.
3.讨论结果.对于所完成习题的答案可让学生充分讨论,相互补充,不仅使学生加深对短文的理解,还练习了口语表达能力.根据实际情况,也可要求学生把答案写下来,以训练他们的书面表达能力.
第三步：阅读的后续问题
通过学生阅读、回答和教师对文章的分析讲解,学生对短文内容已有相当程度的理解.但还应帮助学生简要分析作者态度、人物关系、文章内函等,以达到对文章的深层次理解.
综上所述,中学英语阅读整体教学包含着一个广义的整体性教学原则,它既强调教学材料本身的整体性,也强调语言形式的语言意义的统一性,它既强调教学活动的整体性,也强调语言学习和语言运用的有机统一.整体教学是提高英语阅读教学质量的有效手段之一.
整个阅读过程引导学生注意理顺语篇的逻辑关系,培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力,从而在这一过程中学习活的语言.学生的思维活跃,参与强烈.这样就有利于培养学生的逻辑思维能力及语言交际能力和完整地获得信息的基本能力.阅读整体教学还有利于创设一个和谐的、自然的语言环境,将学生的注意力吸引到语篇分析的过程中去,进而突出教师的主导作用和学生的主体作用.它更有利于学生养成良好的阅读习惯,提高他们独立的阅读分析能力.