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加强中小学实验建设,积极开展实验教学,是深化教育改革,全面推进素质教育的重要手段,是推进实施新课程,提高学质量,培养全面发展新一代的有效途径.而使小学实验与实物投影合理结合可更进一步的取得事半功倍的效果.
一—实物投影仪应用在小学科学实验教学中体现了教育的立体性
投影仪在小学科学实验教学中的作用：随着我国教育信息化进程的不断推进,多媒体教学已经在中小学校逐渐普及.在多媒体教学中,作为主要显示设备,投影仪对于整个电教过程起到了至关重要的作用.调查显示,教育行业用户对投影仪的亮度及智能化功能要求较高.运用了投影仪可使小学科学课的教育过程更立体明了,有助于学生对事物的感知,而且会促进他们大脑自觉地对待讲解内容进行分析、概括等思维活动,便于掌握待讲解内容的内在本质和规律,从而达到举一反三的效果.
二、利用实物投影仪展示实验操作过程
在演示实验教学中,实物投影仪还有变“小”为“大”、变“远”为“近”的功能.教师在做示范时,往往只有靠近讲台的少数学生看得清楚,而多数学生“望眼欲穿”,什么也看不清,一脸茫然,个别性急的学生甚至冲到讲台来看,这样既没有达到应有的示范效果,又使课堂秩序混乱.但使用实物投影仪进行教学,情况就大不相同了.例如：在《豌豆荚里的豌豆》一课的教学中,用解剖等方法观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同,要帮助学生掌握解剖油菜花和豌豆花并有序摆放的技巧,教师的演示非常重要.我将实物投影仪对准演示区域,一边演示一边讲解,学生则边听边看边思考,从而准确把握每一个操作要点.而在整个示范讲解过程中,没有学生因为看不清楚演示而冲上讲台.在后来的学生活动中,他们的实际操作也反映了正确清晰的示范带来的益处.
兰、实物投影仪应用在小学实验教学中可激发学生更高的学习兴趣
实验是一种全身心投入的活动.实验中各种变化以及伴随变化的各种现象能强烈地刺激学生的好奇心,使学生处于亢奋的思维状态之中.而投影仪与实验的有机结合可使实验的各种现象的演示更清晰、仔细、重复率增高,便于学生的理解和学习,从而增加学生的自信心,产生更高的学习兴趣.还可以使实验现象明显化,以便于学生观察.这对提高他们探索知识的积极性,有着无法替代的作用.比如,在学习小学科学第二册（三年级下册）“冷与热”单元第三课时的《温度和温度计》时有三个活动：
（1）观察几种温度计.
（2）摄氏温度的读和写.
（3）读出温度计指示的温度.
在活动一中既要使学生了解温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字.还要指导学生认识温度计制造的原理.这样我就在课堂中使用投影仪放映出放大的玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度,让学生更清晰地了解了温度计的组成,同时反映了液体热胀冷缩实验装置和温度计的比较图,通过比较,启发学生认识到温度计是利用液体热胀冷缩性质设计的.
四、实物投影仪应用在小学科学教学中可拓展学生的思维范围,培养学生更强的立体能力
科学首先要带动思维.有人曾经说过：“伟大是科学是在思考和实践中得出的.”得了知识的同时,能力也必须得到培养和发展.学生在经历了一次次求知的快乐和成功的喜悦后,他们会很自然地去思考,解决下一个未知的,甚至是客观不存在而只是空间存在的问题.有了这份独立思考的能立,学生会变得更聪明,教师会变得更具启发力.我们教育改革会变得更深入.例如,在《空气的热胀冷缩》一课中,当向学生投影研究液体热胀冷缩的实验仪器图片后,向学生提出了空气是看不见的,怎么知道它的体积有没有变化呢?等问题,有的学生当即会回答到可以在家里烧水的小壶上套气球.此时,我知道无论学生们想出的方法是否合理可行,都让他们在不断地观察和思考中获得成功了成功的喜悦.
五、用实物投影仪促进学生交流
收集信息是科学探究的具体内容之一,因此在科学课的教学中教师常常安排学生收集一些实物、图片和文字资料.但在教学实践中发现,有些学生没有收集的积极性,即使收集到了资料,也很难做到在全班范围内展示交流.在实物投影仪投入科学教学后,这一问题逐渐得到了改善.例如,在《各种各样的叶》的学习中,当一组学生把自己收集到的多种叶通过实物投影仪在电视上向全班学生展示时,学生们的欢呼让他们非常有成就感；而那些没有收集叶或收集较少的小组也被这样的场景激起收集的,暗下决心下次也要充分准备.正是由于材料的真实性和多样性得到分展示使学生们交流的内容得以加深和拓宽.
（作者单位吉林省伊通满族自治县伊通镇第二小学校）