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引言
小学科学这门学科是开发小学生智力的重要课程,对小学生的全面发展有重要影响.在新课改的实施中,学校教育对小学生的科学实验教学也提出了更高的要求,如何更好地改变教学策略、适应新课改的要求,是摆在小学科学教师面前的重要问题.因此,教师应认真贯彻新课改的要求,以学生为主体,让学生真正参与到实验探究中来.
一、新课改中科学实验教学与传统实验教学的不同点
首先,在新课程改革理念下,小学科学实验教学更加注重学生的参与.与传统的教师根据教材内容演示实验相比,新课程背景下的小学实验教学更加注重学生在实验中的参与过程.教师通过选择合适的实验课题,让学生通过自主学习,提出自己的实验设计方案,并自己动手对实验进行演示,学会从实验的现象中总结、归纳出新的知识.这一过程强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等.
其次,新课程背景下的小学实验教学更加注重与学生生活的联系,重视从生活中挖掘实验资源,让学生能够从身边事实中领悟科学原理,进而由小见大.同时,新课程改革下的小学科学教学也更加注重学生对科学知识的应用能力,强调教师通过有效引导,使学生能够将学到的科学知识有效应用于生活实践中,利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题,进而在实际生活中不断完善自己的科学知识体系.
其三,新课程背景下的小学科学实验教学更加注重学生探究能力的培养.与传统小学实验教学相比,新课程改革背景下的实验教学在内容、呈现形式、参与主体以及实验要求上都有很大不同,它更注重由验证性实验向探究性实验的转变,要求在教师的引导和帮助下,学生能够充分发挥自我创造能力和主体精神,积极创设实验步骤并观察实验现象,从而得出具有探究性的实验结果.
二、新课程背景下做好小学科学实验教学的有效方法
1.注重学生与生活的联系
生活是一本淳朴而又深奥的教材,蕴含着丰富的科学知识,善加利用,自然能够为实验教学增添新的渠道和亮点.教师要做好科学实验教学,应结合学生实际,善于观察,随时发现在学校及学生周围存在的许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象.如在教学淀粉的相关知识中,需要通过实验检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果.在上课之前,教师可布置任务让学生从家里带来少量的馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、栗子、玉米、南瓜等,教师也可自己搜集,以小组的方式,让学生通过自己的方法来确定所带的食物中哪些是含有淀粉的.在分组检验不同食品的过程中,学生对淀粉有了更加充分的认识,这样能够提高学生在生活中认识淀粉的能力,比如哪些食物中含有淀粉.大部分小学生对动植物有特别的好奇和兴趣,在讲授动植物的相关知识时,可让学生自行观察标本.如在讲授《蜗牛和蝗虫》中,可以给学生发放相关的实验器材,如放大镜、蚊香、火柴、水杯、树叶等,让学生结合需要进行实验.这种实验课能够让学生真正体会到实验课的乐趣.
2.注重与学生生活的联系
新课程改革要求小学科学实验教学重视学生的主体地位.在进行实验教学的过程中,教师应该注重学生的参与过程,有意识地给学生创设一些能够激发学生兴趣的问题,从而激起学生的求知欲和探究欲,鼓励学生对实验过程积极观察、思考和探究,从而自主解决实验问题.如在讲授导体和绝缘体的相关知识时,教师可先创设老鼠咬断导线的动漫情境,这时,小灯泡不发亮,那可以用什么来替代使小灯泡重新发亮呢?学生纷纷进行思索和讨论,各抒己见,并在教师的帮助下可以自行设计实验计划,进行实验操作,从而让学生亲身参与到探究实验过程之中,通过动手、观察、分析和实验论证,检验自己的观点,并进行不断的尝试,有利于探究能力的培养.
3.适当应用多媒体的辅助作用
随着科学信息技术的发展,现代的教学手段不断更新,多媒体应用在小学科学和实验教学中发挥了巨大的作用.首先,多媒体投影仪在教师进行实验演示过程中发挥了重要作用.如在教学花的构造相关知识时,教师可进行实验演示解剖一朵桃花.解剖的过程即可通过投影仪进行放大,这有助于班里所有学生都能清晰地看到教师的操作过程,甚至看到了放大20倍的胚珠.通过投影仪辅助实验教学,远比教师在讲台前演示,学生凑过来看的实验效果要好,既节省了时间,又降低了材料损耗.其次,对于一些学校没有条件做,或者操作过程比较复杂的实验,教师还可利用电脑动画来演示实验操作过程,以加深他们对实验过程和实验结果的印象.如自然科学中的很多动态教学在常规情况下难以表现的,如《太阳在天空中的位置》、《光怎样行进》等课文中的相关知识,而多媒体技术却能够打破这一障碍,教师可利用多媒体手段向同学展示太阳运动的动态图以及光行进的方式和路径,把抽象的空间知识以形象、生动又简洁的形式展示给学生,既直观真实,又充满无穷乐趣,显得情趣盎然.
三、结论
实验课程是小学科学教学必不可少的辅助手段,通过开展实验演示和实验操作,学生不仅提高了对课堂知识的学习效率,还培养了动手能力和探究能力,这样的教学方式明显优于传统的单纯理论教学.因此,教师应深入贯彻新课改理念,注重从周围的事物着手,培养学生科学的思维模式.
【作者单位：扬州市东关小学江苏】