本站原创为您写网络学习毕业论文和职称论文提供关于网络学习大学毕业论文范文,与“走近科学”到“走进科学”相关论文范文集,包括关于网络学习及骨干教师及课堂教学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的网络学习论文范文。
摘 要：作者在参加了一次市里组织的青年骨干教师研修班学习后,促使自己开始重新认识《科学》,并体会到教学中不要只是关心学生学习的结果,要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感.
关 键 词 ：研修班学习； 走近科学； 走进科学
中图分类号G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-090-001
【走近】
在教育战线上,我是一名老兵了,从上《常识》课一直到现在的《科学》.忆当初,虽每天手里捧着常识课本,却发现不了该学科的魅力和美丽.经常和它挨得很近,却没有真正翻阅,没有思考,没有动力,每天都是游离似的进行照本宣科.靠近了,却没有走进.
【走进】
前年,有幸参加市第三届青年骨干教师研修班学习,得到专家的引领和直接影响,促使我开始重新认识《科学》.在这里,有一群坚守在科学阵地上的忠实守望者,他们的精神和敬业促成我觉醒.同时,研修班的学习内容和方式吸引着我.于是,我紧跟研修班的学习进程,尽量不落下每一次学习的机会,积极为每一次学习做好课后的反思,尽量参加每一次网络研讨,阅读理论专著,撰写读后感和论文、案例,为自己以后的课堂教学铺垫一些理论知识.在听课后,尝试着将优秀教学设计搬到自己的课堂上来模拟,找到问题和差距,再寻找原因.
一、参与式体验,好玩又发人深省
在研修班集中研修活动中,参加参与式培训是一件非常好玩而收获颇多的事情.
那是我第一次有机会参加省级备课会,组委会安排了一个《形状与结构》互动系列体验活动,它改变了我原来对备课会的认识.在这次活动中,让我重温了孩提时探索、求知的过程,当我们和其他的老师也以合作伙伴的身份小组合作、小组讨论交流、集体讨论与交流并上台发言,一种从来没有过的新鲜感油然而生,更重要的是我们发现在原来备课过程中的很多细节很多疑问、很多看问题的角度被我们所忽略,在这个参与式体验过程中,我对《泰顺廊桥》的活动特别感兴趣,当我们模拟学生身份去做这个结构的时候,才发现事情并不是我们想像中那么简单.在这一历程中,体会到教学中不要只是关心学生学习的结果,要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感.
与其说这次的互动参与式培训教会了我们一种新的备课方法,不如说她给我们阐述了一种新的教育理念.学生在探究,我们不但要探究教学的方法手段和过程,我们更要经历学生探究的全过程.这是一个老师要经历讨论、研讨、反馈的全过程,我们在提倡集体备课的时候,可以模拟学生的课堂,以孩子们的视线来重组我们科学教材和教学内容,以适合孩子们年龄发展的水平来引导他们研究的过程.
二、模拟课——幸运并收获着
研修班的第一次课堂教学研究活动时,我被点名模仿科学教育大师兰本达教授的课——《空气》.这一课没有具体教案,只是比较零散的在其著作中提到.于是,我细心阅读大师的著作.
在阅读中我发现,兰本达教授提出的“探究式教学法”的教学提倡用有结构的生活化材料,让学生亲历探究过程,建构科学概念.为此,我选择了学生很熟悉的吸管、水、透明塑料袋、气球等作为学生寻找空气的载体,将看不见、摸不着,却无处不在的空气显现出来,让大家看的到、摸得着,也感觉得到.接着,让学生经历“纸的奇遇”、“谁赶走了杯子里的水”等活动,来构建“空气占据空间”、“空气会流动”等科学概念.
这次模拟课后,让我发现自己不足和缺陷的同时,更让我明白如何运用结构性的材料来构建概念,如何让孩子亲历探究过程,达成教学目标.这一收获直接影响着我参加市优质课评比,比赛过程中,得到专家的一些肯定,让我尝到了一点“科学”带来的甜味.
三、集中研修——求密度又求质量
研修班的每一次集中研修可能是所有学习中密度最高的,从时间上,往往都到上午十二点左右结束,下午又在一点半开始.力求在有限的时间里做到学习的最多容量.从形式上,专题性上课、评课当然是每次必备的,重量级的讲座、读书学习交流、专家引领、经验介绍、资料的整合和补充等可谓丰富多彩、创新不断啊.
透析市小学科学“生命世界”专题教学研讨会教研过程,让我们实实在在体验着、收获着的“生命世界”单元的探究活动,集成一本活动手册,供大家学习、研讨.在短短的两天活动中,安排八位非常优秀的老师进行课例观察,其中四位老师进行“同课异构”展示,有两位国家级专家的专业引领和学科前沿信息发布,有现场互动,还有与主题单元教材编辑“零距离”接触.在课例观察中,向大家展示了如何在“生命世界”内容中将情感态度、价值观落到实处,如何将这个内容与其他学科进行整合,如何让隐性的内容显现出来.真是色、香、味俱全的精神营养大餐!
四、网络学习,让跟帖成为习惯
在网络学习中,我是同伴互助中的发言最为积极活跃的人之一.两年来,我的跟帖字数超过了四万五千字.网络学习是面对面的专题研讨到研修博客的网络的对话,将学习对话的时空得到有效的拓展,使每一次的研修班研讨不再有断点.指导老师会在每一次活动过后,在我们的专题博客上挂上有针对性的主题帖,给大家一个交流、展示的平台.在大家对已经研讨过的课堂记录重新审视、反思和回味中,我们会不断发现新的亮点和推敲之处,重新斟酌其中的“韵味”.
五、专业阅读——思考对接理论
实践的探讨需要理论的指引,理论的学习也需要实践来验证.指导老师给我们列出的阅读书目,让大家用知识武装自己的同时也要作用于教学实践,写出阅读后的理解和感受,在研修班里集体交流.
在此期间,我也认真拜读了张红霞的《科学究竟是什么》、韦钰的《探究式科学教育教学指导》《思维教学——培养聪明的学习者》等.在思考之余,补充相应的理论知识不失为一种很好的学习方式.比如,《科学究竟是什么》一书给了我许多启示,科学教学中如何将臆断的假说发展成为有根据的猜测和推想?如何合理解决科学课堂中产生的矛盾?如何在理性的科学教学中渗透人文精神?等这是阅读带来的思考和升华,也是阅读对人的促进.