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中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0123-02
新课改以来,对于科学的课堂设计,我们涉猎不少,但都是仁者见仁、智者见智的争鸣状态.出现了不少引领潮流的课堂教学模式.他们都有一个共同点,那就是充分发挥学生的主观能动性,让学生的思维积极地参与到课堂中来.下面我就结合一节英语课的案例来谈谈自己对科学的课堂设计的看法.
1.我对科学的课堂设计的基本认识
教师必须围绕每一节课的教学目标展开组织教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间衔接自然而流畅.教师还要创造性地使用教材,对教材进行适当的调整或取舍.这就是我们说的课堂设计.
课堂设计是上课的前提,一项优秀的课堂设计除了必须有方向性,实践性的品质外,还必须有可操作性和科学性的品质,课堂设计得是否充分,关系到课堂教学活动能否顺利进行以及教学效益的高低.一句话,科学的课堂设计是课堂教学成功的前提.
随着信息技术的发展,大多数公开课都会运用到多媒体进行教学,媒体制作技术越来越高,教学内容越来越多,上课的知识容量也越来越大,教学活动越来越新.
2.科学的课堂设计案例与剖析
不久前,我就听到这样一节不错的公开课,现将该课的教学设计及产生的思考呈现给大家,供大家借鉴与参考.
案例：《仁爱初中英语》七年级下Unit 8 Topic 1 What's the weather like in spring
Section D.
教学目的：
(1)复习一年中的四个季节,天气及气温,并会运用英语来说天气预报.
(2)讨论一年中最喜欢的季节及原因.
(3)继续学习名词加y转换成形容词,形容词加ly转换成副词.
(4)学会区分一般现在时及一般过去时.
教学媒体：录音机,多媒体
教学过程：
Step1. 组织上课.
师生一齐拍手说唱课本中78页第4部分Class activities---Four Seasons充分调动了学生学习的积极性,把学生很快引入了今天要学的主要内容,并且使学生精神饱满,兴致高涨.
Step2. 用How many seasons are there in a year来复习四个季节的单词,并且大屏幕再连贯地出现四个季节不同活动的图片来复习Which season do you like best Why do you like it教师呈现了春天图片的对话例子,读完例子后让学生以小组为单位,互相讨论并回答其它三个季节.本来这部分的内容是本课3b方框中的要复习的Useful espressions,但教师把句子用图片的形式呈现给学生复习,这样就把知识灵活地运用了,学生在图片中找到了学习知识的快乐,而不是死板地去读几个句子.教师灵活调整了教材的顺序,设计合理,流畅.
Step3. 学习生词：everything, e back to life, harvest, busy, be busy doing sth.., leaf, Sydney, New York, report, heily, strongly, 学生先试着,在试读时注重音标的教学,利用音标来引导学生读出单词,再跟着老师读,有一个小环节引起了听课老师的兴趣,该教师让学生来当小老师,带着其它学生读,这是一个不错的设计,让这个当小老师的学生有一定的成就感,并激发学生们积极参与的兴趣,大家都跃跃欲试,这样就有了认真学习好英语的决心.
Step4. 学习课文.首先让学生合上书本听录音课文,并且回答问题When is spring/summer/fall/winter every year 这样的设计是训练学生的听力,接着翻开书本听录音跟读课文,并从中纠正学生读不好的句子.然后大屏幕上显示这篇课文,让学生自己去找学过的重点短语或句子,这个步骤也都是让学生们到大屏幕前去指出,并且要说出汉语意思及其用法,任何一个学生都可以到屏幕前去补充知识点.教师在大屏幕上呈现出学生说到知识点,并给予表扬与鼓励,学生们又一次体会到了成就感,课堂气氛非常活跃,课上到一个.复习完学过的知识点后再让学生提出一些有疑难的单词和句子,如：Winter lasts from December to January中last的用法.It rains heily. /The wind blows strongly.两个句子中副词修饰动词的结构,从而来学习形容词如何转换成副词.最后让学生根据1a完成1b,教师在教室里巡回走动,检查学生的填写情况,并给学生适当的帮助.
Step5. 用图片的形式复习What's the weather like today和What's the temperature要求学生两人一组操练,利用多媒体视频来听两则英语天气预报,增加了学生的知识面,体会了知识的内涵,接着让学生根据Part 2的表格,用英文完成一则天气预报,开头已给出,写完后让几个学生读一读自己的作文,加深了学生对所学知识的理解,这些设计都是以学生为主,教师为辅的活动,师生双方的积极性达到了最佳的配合状态,不失时机地精心制造了教学的亮点,让学生都处于情绪高涨,智力振奋的积极准确状态.
Step6. 区别一般现在时和一般过去时.课本中3a Grammer focus只有两个枯燥的句子,但教师把句子融于句子中去区分,大屏幕呈现两幅图,一幅冬天滑冰,注明last year,一幅夏天游泳,注明now,学生马上明白并造出了句子：I liked winter last year,but I like summer now. 一下就区分出了两个时态的区别,教师再现出两个时态的概念,这个设计把枯燥的语法内容学活了,让学生不会丧失学习时态这一难点的信心.
Step7. 小结本课所学的内容并布置作业.
3.对科学的课堂设计的几点反思
这节课结束之后,我对该课进行了反思.
3.1 教师有扎实的教学基本功,一口地道的英语,优美清晰的语音语调,精彩绝妙的知识讲解,对听课的学生和教师都有强烈的吸引力,教态自然,亲切,层次分明,能熟练地运用现代化教学手段,步步紧扣的教学设计是成功的课堂教学基础.
3.2 学生主动参与,教学过程中第三步设计让学生充当小老师,领读单词；第四步设计中让学生自己找学过的短语,句子,讨论并指出难点；第六步设计中让学生造含有两种时态的句子.学生在这些教学过程中始终是活动的主动参与者,调动了学生学习英语的兴趣,使所有的学生都能通过课堂教学而获得相应的发展.
3.3 口语操练密度很大,该教师重视学生的口语操练,并适时地纠正学生的错误读音,教学,过程第二步以小组为单位看图片讨论,读对话；第三步学生试读,跟读,记忆单词；第四步跟读课文；第五步朗读自己完成的作文；第六步看图说句子,每一个教学步骤都设计了学生的口语操练,符合七年级学生学习英语的特点,提高了学生的口语能力.
3.4 虽然课堂容量大,但难点都融入了图片教学,让学生不觉得难点难,符合学生的认知水平,大部分学生完全能够接受,活动也不会因为容量大而要赶时间,学生提高了学习信心.
由此可见,科学的教学设计应该从学生的学习兴趣和生活经验出发,倡导体验,实践,参与,合作与与交流的学习方式.教师是课堂教学的组织者,引导者,教师的主要任务是引导学生学会如何学习,而不仅仅是获得知识,教师不但要熟悉思维运动的规律,还要立于善于点拨,引导激发学生对学习英语的兴趣,发展学生综合语言运用能力,创造性地完成教学任务.如果教师能将各种先进理念渗透在日常教学的设计中,那么学生在课堂上受到良性的,强烈的刺激,从而就会提高课堂学习效率.