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摘 要：本文主要论述了在高职院校的教学改革和实践中,关于高职高专开设的《计算机应用基础》课程的一些新的尝试、优化手段和教学新理念.希望通过本文,一方面为高职院校学生的计算机基础课教学提供新思路和教学新理念,另一方面能与同行进行深入地交流,探讨改革中的经验和面临的问题.
关 键 词 ：高职院校；改革；优化；计算机基础课；教学新理念
中图分类号：TP3-4
《计算机应用基础》是针对高职院校学生开设的第一层次的计算机基础教育课程,它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作.随着计算机科学技术地不断发展,计算机教育在各国备受重视,计算机基础教育也就有着举足轻重的作用.近些年,这门课的教学内容随着计算机技术和互联网的飞速发展得到了不断地充实,教学环境得到了不断地改善.从20世纪90年代初开始,计算机基础教育经历了一个从分散无序到完整统一；从单一的传统教育模式到基于信息技术的现代化教育模式的不断改革创新过程.另外,计算机科学技术的飞速发展,迫使课程的内容必须处于不断更新之中,对课程体系的改革和探索一刻也没有停止过,我们也在不懈地寻找优化措施和新的教学理念.
根据高职高专学生培养的特点,计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能,把计算机作为获取和交流最新信息的工具；引导学生进入计算机科学的大门,为进一步学习计算机知识打好基础.《计算机应用基础》是一门集技术、技能于一体的应用性很强的课程.围绕计算机基础教学的目标和内容,计算机基础教育界对教学内容选择上有一个原则上的共识,那就是：计算机基础教学要面向应用、注意实用；计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容,也不能是简单的剪裁,使计算机基础教学的教材成为计算机专业教材的缩写本.那么,如何改革和优化计算机基础课的教学,提高同学们的学习热情,达到更好的效果呢?信息技术的到来,要求我们必须与时俱进,改变传统的教学观念,切实推进教学改革,体现以人为本、以学生为主体的教学理念,培养出技术型和技能型的实用人才.现将我们在教学实践和改革过程中尝试的一些优化手段和教学理念综述如下：
1.在教学过程中,充分运用现代教育手段和多媒体技术,让学生重视这门基础课
以前,学生一般只有上大学才接触到计算机,充满了对计算机的好奇,带着热情以及老师的正确引导去学习,往往能收到预期效果.现在,随着计算机的普及,学生在初高中甚至小学都开设了计算机课程,但受限于社会的认知及知识的局限,往往只停留在娱乐的层面上.由于没有对计算机体系结构的完整把握,学生认为会开网页,会在网上购物,能聊天,会发微博,游戏打得好,就算计算机学好了,认识不到计算机基础课的重要性,从而忽视了这门课程.通过我们对本校进行的调查,至少80%的学生有此观点.因此如何运用现代化教育手段,让学生走出对计算机基础课认识的误区,重视这门课,是教师需要思考和实践的问题.
教师单纯地用语言去纠正学生的学习态度,让他们明确学习目标,已经完全不能适应信息化时代的需要,对学生也没有任何说服力.对于高职高专学生,学习计算机文化基础课不单是当前学习或就业的需要,也是将来学习以及终身教育的需要.网上有一个广告专业毕业生用Windows系统自带的画图软件,展示绘制出世界名画“蒙娜丽莎”过程的视频.“画图”软件是一个资源占用少,非常简单的画图程序.而该毕业生竟然用它做出了效果和世界名画相似,层次清晰,色彩鲜明的图像文件,这让老师们都很惊叹,也很受启发.每当第一次上计算机基础课的时候,我们都会加上独具动感的音乐,把这个用“画图”程序绘制“蒙娜丽莎”过程的视频播放给学生观赏.这使学生深受感染,真正看到计算机和多媒体技术的神奇.实践证明,采用现代化教育手段,勿需更多的说教式教育,依靠生动形象的声音和画面,就能激发学生的学习兴趣,让学生明白了计算机的重要性,进而重视计算机基础课程.
2.精心设计课堂教学结构,寓教于乐,启迪创造创新思维
计算机基础课说是基础,并不意味着简单.其内容不但包含一些基本的理论知识,更多的是基本操作方法和技能的掌握.学习《计算机应用基础》课程,首先应该让学生撑握一种好的学习思维方式,为以后计算机的其他课程打下基础.根据计算机基础课的特点,教师应该精心设计科学合理、符合高职高专学生特点的教学结构,让学生带着问题学习,结合精美的课件和一些优秀的学习软件,轻松愉快地掌握乏味的理论知识,增强他们的动手能力,使操作水平在短时间内得到大幅度地提高.更重要的是,在教师的启发下形成一种良好的计算机学习思维方式,开发学生的创造创新思维,充分发挥学习潜力.为此,在设计和实施教学结构时需要注意以下几点：
2.1 认真备课,精心设计教学结构
认真备课是搞好教学的一个很重要的环节.在这个环节中,教师首先要熟悉教材,根据教学大纲设计教学结构,明确每节课的教学目标和要求,注意重点概念和知识点的把握.要充分利用教学课件帮助学生理解记忆理论知识,熟悉操作技能.特别是学生容易出现错误的操作,要借助投影细致地演示具体的操作步骤,在演示的过程中分析错误的原因和解决的方法,传授操作中的经验和技巧,使他们轻巧松容易地掌握操作的关键和精髓.此外,要了解学生的知识水平和授受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方法和困惑疑点、思想品德和性格特征,尊重学生的主体地位,让他们自觉主动地参与到学习当中,跟随教师的思路,完成本门课程的学习.
2.2 把主动权交给学生,设计具有代表性的操作题,让学生带着问题上机实践
建构主义学习理论强调以学生为中心,在建构主义学习环境下,教师应把学习的主动权交给学生,让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣,从而培养了他们的独立操作能力.计算机基础是实践性很强的一门学科,在上机实践的过程中,学生可以进一步理解和掌握理论知识,许多不清楚或不理解的问题,通过上机操作可迎刃而解.当然,主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用,而是对教师的要求更高了.在教学内容的设计和教学方式的改革方面要求教师要有新观点. 为此,在windowsXP自带媒体播放器的教学中,我们改变了以前直接演示给学生看的惯例,而是从提出问题开始,把主动权交给学生,引导学生带着问题上机实验.课堂上,我们请同学推荐两位同学：一位唱歌,一位通过媒体播放器录音,然后将录音文件保存并播放出来大家欣赏.同学们的参与使课堂气氛异常热烈,大家积极跟随老师,主动深入下去.再结合由浅入深,实用性、技巧性较强的操作实践题,比如在网上找伴奏文件,配上自己歌唱的录音播放出来,使他们既享受乐趣又很有成就感.学生与老师积极配合,主动向老师提出实践过程中遇到的问题,老师再有目的地对问题进行点评,教学效果非常明显.
2.3 引导学生,启迪创造思维
数字化时代需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才.现代心理学家和教育学家的研究表明,创造性是人的本质特性之一,是每个人都具有的一种潜在能力.创新思维的发挥,决不取决于先天生理因素的遗传,而取决于后天的努力.这就要求我们教育者努力实施素质教育,开发学生的潜能,使他们学得生动、活泼、主动,以适应现代社会的需要.现在的教材呈现方式多样,利于培养学生的探究创新意识.教师应对教材进行深加工、改造,把现成的理论变成问题,提供给学生探究,并把教学的材料变成学生学习的材料,为学生提供发现问题、提出问题、探索问题,进行再发现、再探究的机会和条件.
在学习了office应用软件以后,我们设计了一些启发学生的创造思维、能灵活运用技巧的上机实验.例如让学生用任意一种office软件,设计一篇精美、特别、图文并茂的个人简历,并作为平时成绩进行考核.结果,学生做出来的作品,完全展示出个性化,很多作品都很有创意,出乎所有老师的意料.通过这些上机实验,挖掘出了学生的学习潜力,启发了他们的创造思维,形成了学习的内在动力,也收到了好的学习效果,这种创造性和创新思维也肯定会在其他学科上得到运用.
3.培养学习兴趣,变“枯燥”教学变为“趣味性”教学
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快；而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受.因此,必须首先激发学生的学习兴趣.那么,学习兴趣又从何而来呢?苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要――总要感到自己是发现者、研究者、探索者.在求知者的精神世界中,这种需要特别强烈”.所以,兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知,还为创新思维的产生奠定基础.
计算机基础知识也是这门课教师应该传授给学生的重要内容,大多数同学感觉这部分内容枯燥无味.特别是进制转换部分的内容,十分死板,老师讲起枯燥,学生学起没什么兴趣.偶然间看到一个教师在用“进制转换”小软件验算练习题的结果,受到启发.在讲述这一部分的内容的时候,我们把“进制转换”软件介绍给大家,让他在做练习题时,使用进制转换软件去验算自己的计算对错,以提高兴趣,增强学习热情和积极性.通过用同学们感兴趣的软件来辅助教学,明显感觉到了学生由被动学习变为主动学习,自然而然地接受一些枯燥但是重要的知识.
手机是当下最流行,也是同学们最喜爱的通讯设备.同学们使用的手机五花八门、型号各异,但基本都有操作系统,他们也特别青睐手机上最流行和时尚的程序、游戏.以前学生觉得操作系统章节的学习很无趣,如果要求同学们把一些程序从网上下载并安装到电脑,他们不会有任何新鲜感.现在,我们要求同学把自己喜欢的程序或游戏下载并安装到自己的手机上,同学就会想尽一切办法去尝试.他们在网上查找下载方法,认真阅读手机说明书和基础课教材,并请教有同样手机的朋友和同学.在这种带着兴趣和乐趣的学习过程中,获得了自己需要的程序,也让自己喜爱的手机更加个性化,兴趣得到了升华.
4.破除教材局限,注重实用性
对于高职高专的同学,他们将来能胜过竞争者的莫过于技能,他们最需要的是知识的实用性和动手能力.在教学过程中,应该更侧重于实用性和动手能力的培养.完全局限于教材,不能与飞速发展的时代合拍,也不适合具体的专业.教师完全可以增加一些适用性的知识,对学生综合素质的增强很有利.
在讲计算机硬件章节时,书上讲到的知识不够全面,而且书上列出的配置偏落后,总赶不上计算机发展的最新趋势.照本宣科,学生感觉十分抽象,也没有真正见过计算机主机内的所有硬件.我们就以在用的计算机向学生展示,让他们亲眼看看微机的硬件,明白每一种配件的作用,并通过硬件给同学讲解计算机的工作原理,主机里配件的连接、电脑的安装到位、一些常见故障的判断等最实用的电脑知识.最后要求学生拟制一台家用兼容机的配置清单,并鼓励同学利用业余时间到电脑市场考察,也可以在京东网或淘宝网上进行搜索,比较每种配件的质量和价格,拿出一个性价比较高的计算机配置来.通过主动的参与,同学们印象会极其深刻,接受这些实用性强的东西也比一般的知识快得多.
5.分层次教育,因材施教,对学生提出不同的要求
高职院校学生学习起点完全不同,来自经济发达地区学校的学生在义务教育阶段开设了《信息技术》课程,教学内容基本覆盖了计算机应用基础,一些经济落后地区来的学生甚至连计算机也见得不多,从而使新生的计算机基础水平参差不齐.面对这样的尴尬,许多教师在教学时叫苦不迭是可以想象的.如果继续沿用传统教学模式,一味地传授操作步骤,孤立地、机械地讲授理论知识是不能真正完成教学目标的.传统的按专业班级组织教学的方式明显不符合以学生为中心,以能力为本位的职业教育观.
根据学生不同的学习起点,在同一课堂设置两套教学计划.以每个班所有学生为对象,进行摸底考试,分级教学.一方面照顾到没有什么基础的同学,在讲解的时候尽量细致；另一方面注重讲方法,启发思维,提供上机和上网学习的环境,使有基础的那部份学生通过自主学习和网络化学习的方式,巩固以前所学的知识,增强知识的深度.尽可能根据现有的教学资源,针对不同学习起点的学生开展因材施教.对学生的要求上可以有一定的差异.比如学习电子表格,没有基础的同学,只要求会制作表格,能运用公式；有基础的同学,则要求他们还要会排序和分类汇总.一学期下来,学生的计算机水平达到基本上的均衡,每个同学都能完成教学目标与课程学习内容.没有基础的同学能用一种全新方式认识计算机；有基础的同学,在学习的深度上有很大程度的提高,对计算机知识的掌握也有了质的飞跃. 6 运用网络时代特有的即时通讯软件与学生沟通
学生来自不同的地区,入学时参差不齐,个人情况也不同.作为教师必须要把学生当成朋友,要与学生平等相处,诚恳相待,使学生觉得你可亲、可敬、可信赖,具有安全感、亲近感和信赖感.一般在给学生上第一节课时就应阐明自己的观点,并在日后的相处中积极与学生沟通,努力缩短师生间的距离.久而久之,学生就会把你当朋友,并把他们成长过程中的苦恼、生活中的挫折、成功后的喜悦、学习中遇到的困难,随时和你进行交流.这样,学生就在首先接受教师的前提下,接受所讲授的课程,并把它学会学好.
还有,以前和学生沟通,更多的是和学生谈心,面对面的谈话,有时学生可能不会直接面对老师说出心里话,直截了当地提出学习当中的问题,同学也会有顾虑.网络时代的计算机基础课,教同学怎样运用这些即时通讯软件,达到沟通的目的,也是教师的一种责任.我们鼓励同学用电子邮件或用他们喜爱的腾讯软件与老师沟通.这样会起到意想不到的效果.通过电子邮件,老师同学可以互发节日的问候,增强了师生间的友谊,达成和同学之间愉快的合作；通过,同学提出学习当中遇到的问题,老师在最快的时间回复,同学们的问题也得到了即时的解答,对学习有了更大的热情；通过软件,不用见面,同学会很把平时不愿意说出的困惑直接向老师倾诉,老师也能了解学生的心理动态,对他们进行心理疏导,引导学生往健康、成熟的心态发展；老师还可以建立群,对同学提出得多的问题,在群上统一解答,并在群上介绍一些学习计算机基础课的经验和建议,老师节约了很多时间,也大大提高了工作效率；微博和微信已经成为一种更时尚的即时通讯工具,快速地上传一些图片和声音,快速地了解老师和学生之间的动态,用更加新颖的方式达成了师生间更好的沟通.人与人之间沟通好了,老师好教,学生好学.
7本论文为计算机有关中职计算机教学论文,关于高职院校计算机基础课的改革和优化相关毕业论文的格式，可用于计算机论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写计算机及计算机基础及计算机应用基础方面论文范文。
.以激励机制成为动力,培养学生良好的意志品质随着教育改革的不断深化,素质教育理念日益深入人心.素质教育要求青少年在思想、智力、体质、心理素质等方面获得全面发展,素质教育贯穿于整个教育过程的始终.现代心理学表明,意志是一个人最重要的心理品质,它可以使人在行动中自觉地克服困难,实现预定的目标.我们利用计算机文字录入训练,培养高职高专学生良好的意志品质,增强他们克服困难的勇气,提高他们的毅力和心理素质.我们选择的途径是“目标激励法”.就是根据不同情况分别给予不同的评定标准,明确训练目标,选择最佳的训练方法,培养良好的意志品质,以期达到最佳的训练效果.
为了求证“目标激励法”的效果,我们将学生分为两组,其中一组使用《金山打字通2013》,另一组用写字板或WORD文档自由练习.使用《金山打字通2013》这一软件的学生文字录入的成绩提高明显,而自由练习的一组效果不够理想.究其原因,《金山打字通2013》是一优秀的中英文打字软件,它制定了一定的目标,由浅入深,层层深入,每达到一个目标,电脑屏幕会出现：“恭喜你,你通过了这一课,继续下一课吗?”在训练中每通过一个课程都激励学生向更深更难的方向深入.而自由练习则没有激励措施,过不过关自已不知道,听之任之,毫无目标,漫无目的,自然水平提高不快.这个试验告诉我们,“目标激励法”通过对学生的肯定和提高,增加了教学实效,学习有了成就感,素质教育在计算机基础课中也得到了体现.
8 改革考试方法,变“怕考”为“乐考
无论是哪个层次的教育,考试与考试成绩是学生最关心和最敏感的问题,传统的考试方法压得学生喘不过气来,造成学生精神负担过重,使学生体验不到成功的喜悦.如何变“怕考”为“乐考”,培养学习兴趣,是当前考试制度必须改革的重要环节,也是摆在教师面前值得研究和探讨的课题.
计算机证书在一定程度上反映了学生的计算机知识水平,在未来的求职方面,对高职院校的学生来说,计算机级别肯定有一定的要求,这个是社会的需要.有了需要,学生一般会很主动地去争取证书.为了把计算机基础课和计算机等级考试的内容融合,我校建立了题库,期末考试启动了计算机等级考试模拟系统,计算机基础知识部份就用模拟考试系统来考核.因为这个是将来计算机等级考试的预演,也为检验学生的计算机基础知识提供了机会,学生不会害怕,很乐意地、系统地复习计算机基础课的全部内容,认真地面对期末考试,为以后成功通过计算机等级考试奠定良好的基础,一举几得.
根据计算机基础课的特点,应该学以致用,学用结合.计算机操作部分,很赞成这样的考试方式：每教完一单元内容,就结合实际应用出题进行考试,每一部分的内容采取不同的考试方式.在考试内容上可以这样安排：对WindowsXP操作系统,具体检查学生复制、删除、清空回收站等具体操作；学了Word,要求学生自己编辑排版做一个图文混排的“我的兴趣爱好”文件；学了Excel,要求学生建立一个班级学习成绩数据库,并会运用公式计算平均分、排名次；学了PowerPoint,要求学生制作一份“美丽家乡”的演示文稿,把自己家乡的人文景观、历史景观、自然景观介绍给大家,制成集文字、图片、声音、动画为一体、并能连续播放的精致美观的幻灯片；学了网络基础知识,要求学生给老师发电子邮件,写出对这门课的收获,对教学的建议和意见.通过测试,按实际操作的水平给出每一部分的成绩.评分过程公开、公平、公正,学生在轻松愉快的气氛中接受测验,会收到良好的效果.与此同时改变一般考试一次性定论的传统做法,变有限考试为无限挖潜,直到学生真正掌握为止.经过这一改革,唤起了学生学习的极大信心,从而创造了学习计算机基础课的新局面.
以上是在高职院校计算机基础课的改革和优化过程中,通过教学实践和对教学情况的分析、总结,提出的教学新理念.经过几学期的实践,确实收到了很好的效果,学生积极、主动提问,对计算机课程的兴趣提高,动手能力增强,学生成绩上升,达到了预期的教学目标.以上观点也是对高职高专《计算机应用基础》这门课的教学和实践过程中一点心得体会和尝试性做法.形成新的计算机基础课新理念,还需要教育工作者长时间的辛勤付出和共同努力.改变传统的教学观念,改革和优化计算机基础课,对于高职院校来说,势在必行.切实推进和深化教学改革,体现以人为本,以学生为主体的理念,培养出技术型和实用人才,增加学生的就业砝码,是我们高职院校计算机基础课教师努力的方向.进一步加强计算机现代信息科学和信息技术方面的教育,已成为培养高素质、跨学科、综合型、具有创新开拓精神人才的重要组成部分.这些都需要我们推出更多、更新的教学理念,在教学改革中,不断地优化,不断地去学习和探索.