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摘 要：计算机基础课作为学生计算机操作的基础,其课程改革必须以实用、适用为原则,以提高学生操作技能为目标,结合企业及学生需要开展,让学生在教学中受益.
关 键 词：计算机基础改革实践考核方式
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）08-0066-01
一、问题的提出
计算机基础课在高职院校开设已有十几年了,尽管大多数学校在教学方面都已经根据高职教育要求,围绕教学内容开展了系列改革,但实践教学过程往往因人而异,安排不够合理,传统的考试方式也还是理论多,实践少,缺乏对学生实际操作水平的考核,这些都已经不能满足新时期高职计算机基础课程教学的需要,其教学效果也严重与用人单位对高职学生的要求偏离.目前高职教育重点在于培养学生的实践动手能力,强调应用性,因此为了改变现状、加强基础、突出应用、强化能力,全面提高学生计算机的操作水平,我们从学生以及市场的实际出发,对目前的计算机基础课教学进行改革.
二、改革的思路
计算机基础课有两大特点,一是课程的内容更新快,二是课程的实践性强.此外,随着国家对计算机教育的普及,学生对计算机基础知识的掌握参差不齐.针对这些特点,课改主要从以下几个方面开展：课程内容的改革,教学方法、教学手段的改革、实践教学环节的改革,考核方式的改革.
三、改革的措施
1.教学管理的改革.计算机基础是一门公共课,其教学涉及全院所有的一年级学生,由于其跨系的原因,通常在组织、实施过程中会遇到各种问题.因此为了提高教学质量,确保教学过程的组织和实施,使计算机技能成为毕业生就业的突出优势,首先在组织和管理上要进行改革.
一是确立计算机基础课程教学的“三统一”,确保教学质量.“三统一”即统一教学大纲,统一教学要求,统一考核取证三部分,具体工作由教务部门或教学系负责统一组织,并安排落实.
二是引进激励机制,加大对任课教师的考核力度.为了调动任课教师的积极性,提高教学质量.在教学中,任课教师要保证所教学生首次过关率不低于75%.对首次过关率达到90%以上的任课教师在全院通报表扬,评价结果计入年度考核；对过关率低于60%的授课教师在下一届计算机基础课安排时,不再续聘.
2.教学内容改革.计算机基础课的内容不宜太多,也不宜太少,多则显得杂,少则不能让学生学到必需掌握的知识.应从计算机应用现状、发展趋势、社会需求出发,制定切合实际、实践操作性强的教学大纲.
3.教学方法改革.在教学方法上改变传统的教学方法,实行启发式教学、案例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法,因材施教,提高学生学习兴趣.
4.教学手段改革.教学过程中除采用多媒体系统进行直观教学外,还应充分发挥互联网以及“二课活动”的作用,增加学习途径,提高教学效率.例如使用群、博客、微博、课程教学网站等放置优秀教学课件、优秀案例、技巧性文章等内容,培养学生自学能力.还可通过打字比赛、简历制作大赛等激发学习兴趣,培养其动手能力.
5.实践教学改革.实践教学可分成5个环节开展.一是授课时先讲案例,用案例带动知识点的学习.例如PPT教学中围绕企业培训讲义、产品展示文档等演示文稿实例展开教学,WORD学习中引进个人简历表的制作,EXCEL中引进企业财务表格进行处理,这样即有利于知识的传授,又有利于知识与岗位的结合.此外,教研室还组织教师不断开发新案例,将知识点与趣味性融入其中,促进学生学习效率.
二是上机做练习,熟练掌握操作方法和技巧.授课教师要加强指导,保证学生训练质量.
三是课后留作业,巩固学习效果.课后作业对学生要具有实用性、挑战性等特点,刺激学生探索知识、自我学习.
四是综合练习,每个教学模块结束后结合知识点给出综合练习项目.
五是课程设计,整个课程结束后完成课程设计,达到综合应用的目的.
通过以上五个环节,使得实践教学充满整个教学过程,大大增加学生动手实践的机会,提升学生动手操作能力.
6.考试模式改革.计算机基础课程是一门应用型的课程,如果单凭试卷来检测大学生的学习效果,并不能完全反映出学生的实际能力,实用性不强,与高职技能型人才培养相违背.对此我们制定了期末考试+日常考核相结合的考核方式,其中日常考核包括课堂考核、作业考核、课程设计；期末考试引入了证书考试的模式进行,即用证书考试试题作试卷,学生过关后可直接申请办理相应证书.
一是课堂考核,在平时课堂上机实践中进行考核,教师随时掌握学生的学习情况和操作水平.
二是作业考核,日常教学过程中进行考核,例如利用Office设计名片、贺卡,制作报表等.
三是课程设计,课程结束后进行考核,安排涵盖知识点较多、具有一定综合性的作业,学生利用所学知识设计、制作一个有意义的作品.
四是期末考试,引进教育部教育管理信息中心ITAT考试,进行课程考核,考试合格者可直接获得ITAT资格证书,这样既可以对学生进行考核,通过考试的学生还可以获得证书,为其就业奠定良好的基础.
四、改革的成效
通过这次课改,逐步使得教师统一了教法,学生明确了目标,教和学的积极性均得到了充分的调动,学生能够主动参与实践操作,创新实践过程,提高实践动手能力,达到了课改的目的.
一是提高了教学管理的效率,减少了不必要的中间环节.通过奖惩提高了教师的责任心和教学能力.
二是明显提高了学生的学习兴趣.通过“案例”教学,学生对案例的制作充满了好奇,学生会想尽千方百计作出案例的效果,这样就调动了学生学习的积极性,使学习变被动为主动,提高了学习兴趣,同时也大大的提高了自学能力.
三是提高了学生的动手操作能力,学院组织的简历设计大赛等活动中学生作品极富想象力,制作的极其精美.
四是学生证书考试过关率高.2012年,全院2862人参加了考试,其中ITAT考试中有2661人一次性过关,占总人数的93%,加上平时成绩以及作业,共2804人及格,过关率为98%.
五、总结
课程改革是整个教学改革中非常重要的一环,做好课程改革不仅能支持专业建设,优化课程体系,提高学生的实践动手操作水平,更能发挥学生的主观能动性,锻炼学生的自学能力.