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摘 要 ：本文针对我院计算机基础课程教学中存在的“教学设计不合理,学生多、老师少,学生轻视心理”等问题,进行了深入分析.然后,根据笔者亲身经历,以我院教学改革实践为基础,有针对性的提出“理实一体化、教学做一体化,修改教学计划、调整课程安排,以证代考、以证促学”等改革措施.
关 键 词 ：计算机基础教学 教学改革 计算机等级考试
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0181-01
进入21世纪,人类社会的信息化程度越来越高,作为信息时代基础的计算机不再高不可攀,它已经进入寻常百姓家.计算机在日常生活、工作中的应用越来越广泛,无论是家庭娱乐,还是企业办公,甚至在学校的课堂上,计算机都在发挥着它重要的作用.正是因为计算机的普及程度如此之广,掌握计算机的基本应用已成为对高校毕业生的一项基本要求,计算机应用能力的强弱,已经成为衡量高校毕业生质量和水平的重要尺度.
1.我院计算机基础教学中存在的问题
学院各专业学生对计算机基本应用的学习主要是在《计算机应用基础》这门课上,该门课程的难度系数不高,但是从学生计算机一级过级率以及对电脑日常办公应用的掌握上看,教学效果并不令人满意.究其原因,主要有以下几个方面.
1.1 教学设计不合理
理论课和实训课比例仍然按照传统的1∶1来设计,实训课比例偏少,学生动手的时间太少.而且实际排课时,由于涉及到课程、教室、机房等种种因素,有时很难实现理论课与实训课的连排,经常是上完理论课后,第二天或是第三天才上机实训,此时学生对理论课上讲的内容印象已经不深,实训效果不佳,若老师再集中讲授,又将挤压学生有限的实训时间.再者,学院为了节省教学成本,一般都采用大班（50人以上）甚至合班上课,整个教室有几十名学生,可是大屏幕只有一个,大家共用一个屏幕,后排的同学观看屏幕的效果不好.
1.2 学生多、老师少
《计算机应用基础》课程为各专业新生的公共基础课,一般安排在第一学期上课,上课学生人数众多,专职授课教师相对较少,为了节省教学成本,学院一般不会因此增加专职教师的人数,缺少的任课教师经常采用内聘行政人员或外聘教师的办法来填补.代课只能算这些老师的“副业”,经常会有人因自己的“主业”而调课、停课,严重影响教学秩序.另外,由于客观上各位教师时间上的冲突,主观上重视程度的不够,造成教研活动组织困难,出勤率不高,大家唯一沟通交流的机会都没有了,很难了解课改措施,推进课改困难.过多非专职教师的使用造成教学管理上的困难,势必影响教学质量.
再者,由于新生的计算机基础课都安排在了第一学期,再加上老生的专业课,使得专职教师第一学期教学任务繁重,每人周平均课时都在20个以上,影响教学质量.而到了第二个学期,由于没有了计算机基础课,仅剩下专业课,课时量明显减少,周平均课时不足16个,造成一种“第一学期忙死,第二学期闲死”的现象,教学资源使用不合理.
1.3 学生轻视心理
近几年来,计算机技术发展迅猛,人民经济水平日益提高,个人计算机已进入千家万户,国家也增设了中小学信息技术课程,经过调查发现90%以上的学生在初高中都学习了计算机基础课程,只有10%的学生没有接触过计算机,当他们进入高职院校后,发现所学知识跟以前学过的计算机知识存在重叠现象,这种知识的重叠降低了学生的学习热情,使学生上课时觉得不耐烦,学习兴趣不高,对计算机基础课程有一种轻视心理,学习上没有压力,心理上不够重视.
2.课改实施与创新
“保证教育教学质量,形成办学特色和优势,是高等学校发展的生命线”[2],要想提高教学质量,体现高职教育特色,课改势在必行.我院针对计算机基础课程教学中存在的一系列问题,进行了有针对性的创新改革,具体措施有以下几方面.
2.1 理实一体化、教学做一体化
根据教高【2000】2号文件精神“基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度”[1],并结合我院计算机基础课教学实际,对教学模式进行了大胆改革.将理论课和实训课有机结合,取消理论课在多媒体教室的讲授,改为将计算机基础的理论课和实训课均安排在实训机房上课.每次课安排两个课时,第一个课时,先由教师讲解、演示本次课程前50%的内容,然后趁热打铁,学生马上动手上机练习,待学生基本掌握后,一般在第二个课时开始时,再由教师继续讲解、演示另外50%的内容,然后学生再动手练习.每次课的大概流程是：教师演示A→学生练习A→教师演示B→学生练习B.而且,老师在机房上课时,可采用TopDomain（极域电子教室）等教学辅助软件,学生每人一机,比在教室公用一个大屏幕效果要好很多.
2.2 修改教学计划、调整课程安排
为了保证教学质量,针对计算机基础课学生多、教师少的问题,学院根据各专业的特点调整教学计划,将计算机基础需要比较早些开课的专业（如建筑、机械）安排在第一学期上课,将可以稍后再开课的专业（如护理、体育）安排在第二学期上课,这样在不增加教学成本的基础上,减少了非专职教师的使用,方便教师队伍的管理,并且调整了专职教师的学期课时分配问题,教学资源得到了充分合理的利用.另外,每周选取固定时间（如周四下午最后两节课）,由基础教研室主任组织专题教研活动,严格出勤制度,无故多次（3次）不出勤者,实行罚款制度（50元）,保证教研活动的顺利进行.
2.3 以证代考、以证促学
取消该门课程的期末考试,改为直接参加由国家或是河北省组织的计算机一级考试,考试成绩经百分比换算后（70%）加上平时成绩（30%）作为学生该门课程的成绩.若是首次参加计算机等级考试未能通过,则视为期末考试不及格,取消奖学金参评资格.实行“以证代考、以证促学”的教学模式,可以充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用,把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来,有利于学生明确学习目标,教师明确教学任务,更有利于客观公正的考核学生水平,更加标准化培养符合社会需要的合格“产品”,为学生就业增加筹码.
3.结语
高等职业院校计算机基础教学改革是一项长期的系统工程,只有依靠每一位教师认真分析、深入研究,不断发现问题,总结经验,更新教育观念,创新教学模式,改进教学方法,提高教学效率,才能培养出更多符合今后社会发展的高素质的技术应用型人才.