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摘 要：21世纪信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,作为学校应该注重使学生掌握和更好地应用现代信息技术.而高中阶段学生正是认知更加成熟的阶段,接受能力较强,因此,在高中阶段打造计算机高效课堂是十分必要的.计算机教师必须科学地运用教学策略,通过有效教学让全体学生自主学习、自主探索、自主实践,从而获得知识,掌握学习的方法,最终掌握开启计算机知识大门的金钥匙.
关 键 词 ：计算机；高效课堂；信息技术；教学策略
随着科学技术的发展和世界的信息化,计算机在我们生活中扮演的角色越来越重要,计算机也因此成为每一个阶段学生必修的一门课.新课标强调高效学习,强调单位时间内的学习效率和教学质量.虽然计算机课没有纳入高考,但是它也依然是一门重要的学科,也是需要在新课标的精神下达到高效学习的目的.下面,笔者结合教学实际,谈谈如何实现信息技术的高效课堂教学.
一、优化课堂教学模式,实现高效教学
传统教学中,课堂教学模式偏重于教师,课堂上教师占据了中心地位,学生只是被动地听课、记笔记,很少自己主动地进行思考或者提问,这种教学模式被称为“满堂灌”和“填鸭式”,效果当然是老师讲完了,学生学完了,课下又忘完了.因此高效的计算机课堂需要优化课堂教学模式,确立学生的中心和主体地位,教师只是起到一个主导的作用.教师不能事事为学生,尤其是出现问题的时候,要引导学生主动思考、发现,让学生想办法解决学习中的困难,改变学生那种被动接受的心理,变“填鸭式”的学习方法为主动探索、主动参与、主动实践,这样才能逐渐摆脱教师的“庇佑”,更快地成长起来.教师应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式,为学生的发展需求提供最有效的服务.
二、联系生活实际进行教学,实现高效教学
计算机课程就是为了让学生学习到更多的计算机知识,以便在生活中运用,从而适应当今的信息化社会.因此,计算机教学一定不能与实际生活脱离,学干巴巴的计算机知识.教师应联系生活实际,发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,鼓励学生的创新思维,引导学生自己去探索、去钻研,让学生成为学习的主人,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.比如,在学习办公软件Excel表时,我引导学生将日常花销制作成Excel表,把爸爸妈妈给的钱记做收入,每天买饭、买零食、买文具等等记做支出,把这一项项都记在这个表格中,统计自己每周的花费,然后一周一总结,计算总开支,并且计算出各个小项所占总收支的比例.这样一来,学生热情高涨,以前从来不知道记账的他们学会了制作收支表格,学会了把生活中一项项的支出、收入都记在表格中,不仅扎实地掌握了Excel表的各项知识,还形成了记账的习惯.
三、鼓励学生积极思考,实现高效教学
《义务教育信息技术课程标准》要求学生学会学习、学会思考,不仅仅是在数理化的学习中,也在计算机的学习中有很重要的体现.电脑是神奇的,它的出现改变了世界,而创新是其改革的灵魂.因此在计算机的学习中,教师要时刻注意鼓励学生思考,鼓励学生创新,培养学生创造性的思维和能力.一方面,教师需引导学生去发现问题,因为创造从问题开始；另一方面,要引导学生从多个角度去分析问题,通过多种方式来解决问题.在教学过程中,教师进行引导的时候要注意启发学生的辩证创造性思维,保持思维的相对性与求真性,启发学生从不同角度提出问题.在实践练习过程中,最好不要用一样的题目,可以提供一个范围的框架,让学生自己去想象发挥,自己去面对问题、分析问题、解决问题.比如让学生用word设计书目,什么样的页眉页脚,什么样的版式版花,都由学生自己去决定.计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶,让学生产生自觉自主学习的意愿,这样才有可能开发他们的创新实践能力.教师对学生的习作首先要进行肯定,然后鼓励他们在原有知识的基础上向新的角度思考,拓展创造性的思维,学以致用,学以创新.计算机教学,要积极发挥学生的主体作用,让学生成为“我要学”的生力军,激励他们自主思考,发挥出潜在的创造力,从而实现高效教学.
四、采取小组合作教学,实现高效教学
计算机是一门新兴的学科,闭门造车是不可行的.教师应采取灵活的学习方式,比如,小组合作学习.小组合作教学是将全班学生按成绩或者按座次分成几个小组,然后给出一些问题让组内同学探讨思考,共同解决.由于学生各方面的差异,导致他们计算机熟练程度不同,水平有高有低,因此统一的教学是不可行的,高效教学要求我们要因材施教.教师在教学中可以坚持分类施教,分类辅导,根据学生的基础、知识水平、爱好分组,并使小组内部成员的能力水平呈梯形分布,让他们在完成基础知识后能自主地学习自己感兴趣的知识,同时,在选择组长方面也要慎重,选择学习程度高的学生当组长,或者选择号召力强的当组长,这样其他学生会在这些相对优秀的学生的带领下积极地参与计算机的学习过程.当然,分组会涉及一个不得不提的问题：因材施教,区别对待.学生学习水平不同,对知识的需求也不同,这样老师就应该注意分别对待不同层次的学生,让优生吃得好,差生吃得饱,耐心辅导,从而整体提高本班教学水平,达到“高效教学”的目的.此外,这种教学形式还能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神,使计算机课程可以高效率完成.
五、树立正确的评价理念,实现高效教学
一堂课上完了并不等于结束了,还有最重要的一个环节——课程评价.课程评价是教师根据一定标准对学生当堂课或者某个阶段的学习成果作出的评价,它是课程实施的重要组成部分,对计算机课程的高效完成也起着一定的作用,同时对促进学生的发展起着重要的意义.对于“知识与技能”层面的内容来说,评价的办法是随堂提问.对于需要学生理解的基本概念,需要掌握的基本技能,必要时可以通过测验的方式来检查学生掌握的程度,但需要注意的是不要引导学生死记硬背；“过程与方法”层面的评价,主要考查学生的学习活动是否积极,是否持之以恒；在活动中计划是否合理,收集、整理信息是否全面准确,与同学交流、合作、交往的能力怎样等.在进行评价时可采取观察法,或者采取任务驱动法,设置学习任务,如平面作品等,等他们完成后通过学生完成的结果来评价,而且要十分注重情感态度价值观的评价,全面合理地对学生作出的评价要建立在对学生深入了解的基础上,提倡以鼓励表扬为主,充分调动学生学习信息技术的积极性和主动性.
高效课堂不仅是一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式.在今后的计算机课堂教学中,还会引起教师更多的思考、更多的关注,教师要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,根据不同的教学内容,采用不同的教学模式,运用科学的评价理念,激发学生学习热情,从而提升学生信息素养,使信息技术课堂教学更加高效.