高效课堂教学策略

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摘 要：在素质教育实施的今天,课堂教学依然存在着教学效益低下,影响学生身心健康的现象.在教学即促进学生生长理念的指导下,教师应认真审视课堂教学,通过学习、分析、实验得出,充分的课前准备；明确、具体、符合学生实际的目标设计；简洁、愉悦、充满诱思的课堂氛围是实现课堂高效的有效策略.

关 键 词 ：研究背景；高效课程；素材

一、研究背景

我校在实施课堂教学改革的过程中研究发现,很多老师要么在穿着新鞋走老路,要么正走在矫枉过正的道路上.具体表现在：一是经验式教学和我讲你听师说生记的教学模式依然大量存在.二是准备不充分,不能保证教学时间的有效利用.三是课堂缺乏生机活力,对孩子缺乏吸引力.四是学校、老师缺乏对学生学习方法的推广指导,致使学生不能进行自主学习,更不能开展“合作探究”式的学习.提高课堂效率,打造高效课堂,切实减轻学生课业负担已成为每个教育工作者必须认真对待,且严肃思考的问题.

二、高效课堂应具备的特点

何谓“高效课堂”?在不断的教改实验中我们认为：高效课堂就是教师争取用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.简单地说就是高效率、高效益、高效果.它应具备以下几个特点：

一目标明确,结构简洁,教学环节设计科学合理；二以生为本,充满生机,学生学习强烈；三充满诱思探究,有丰富的信息、大量的思维量和训练量；四是一个知识、能力、情感三丰收的课堂.

三、实现课堂高效的策略

1.充分的课前准备是实现课堂高效的有力保证

（1）教师准备

俗话说,“台上一分钟,台下十年功.”要实现课堂高效,必须下足课前准备工作.一是要精心备课.不但要花时间下工夫钻研教材、理解教材,了解教材的整体脉络、编写意图,仔细琢磨教学的重难点等,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律和接受能力,选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动.教学目标的定位要恰当,难易适中,相互融合,要面向全体学生,要能够激发学生学习的自信心.二是认真准备教学用品,包括课件的制作、教具的选择和课外相关信息资料的搜集等,要利用学生课间休息时间提前到教室摆放好,以免上课时浪费有效学习时间致使本来流畅的教学过程显得跌宕顿挫,分散学生的注意力.三是精神状态准备.上课前教师要及时进行心理自我调适,忘记所有的烦恼和不愉快,认真在头脑中梳理本节课的教学内容和流程,就像运动员在进行比赛前只想动作和要领一样,要以热情饱满、充满阳光的精神状态进入课堂,这不仅可以保证自己高效的施教,更能感染影响学生以最佳的心态投入到学习中去.

（2）学生准备

高明的老师不仅重视自己的课前准备,而且更加重视学生的课前准备.经研究发现学生充分的课前准备至少可以提高课堂效率3%～5%.那么,怎么指导学生进行课前准备呢?主要可从物质和精神两个层面加以指导：一要严格要求学生课前要把上课用的书、本、笔、学具等学习用品准备好,并强化训练,形成习惯.以备上课用时随手就可以拿到,不至于用时再东找西翻耽误学习时间,扰乱课堂纪律.二是课下要提醒学生不要只顾贪玩,忘记上厕所.休息的时候以向远处眺望、漫步轻走、轻声交谈等轻松活动为主,切忌做你追我赶、打打闹闹等剧烈活动,确保以轻松地身体状态和饱满的精神状态投入到课堂学习中.试想一个气喘吁吁、满头大汗的学生是很难进行高质的有效学习.

2.明确、具体、符合学生实际的目标设计是实现课堂高效的前提

教学目标在教学中有很重要的作用.教学目标设计的如何直接决定着课堂的走向、教学效率的高低和教学效益的大小.大而空的教学目标,会使教学显得很乱,无的放矢,指向性不强,忙活了一节课,不知道干了点什么；教学目标设计不考虑学生实际,教学要么很累,目标难以达成,要么很轻松,让大部分学生缺少应有的锻炼.那么,如何设定一节课的教学目标呢?一要通读教材,研读文本.不仅要了解一章一节的教学内容和训练目标,更要了解教材的编写意图,内容有着怎样的前后联系?每一个训练重点在教材章节中的地位、作用,是按照怎样的步骤去实现的?二要深入了解学生.对学生的知识、能力、阅历、习惯要了如指掌,根据学生的实际情况去设定教学目标,既要让优等生吃饱,又要让能力稍弱的学生吃好.因此目标设计要富有层次性,给不同层次的学生设定不同的教学目标.三目标设计要具体、小而实,不仅要明确点出需掌握的知识、培养的能力,还要有达成这些目标的方法措施.四目标的设计要充满人文关怀.要充分设计学生获得知识的过程,教给学生学习知识的方法,并让学生在此过程中获得成功愉悦的情感体验.

3.简洁、愉悦、诱思是保证课堂高效的关键

简洁指的是课堂教学结构的优化和教学时间的合理安排.优化课堂教学结构,精简教学环节,合理安排教与学的时间是保证课堂高效的关键因素之一.首先,应剔除无效教学环节,勾勒简明扼要教学主线.过度要简短,充满启发性；过程要清晰,环节要相扣,层层推进.其次,应少讲精讲,合理安排教学时间.（1）上课的时候教师要尽量少讲,学生能独立完成或通过合作讨论一下就能完成的不讲.（2）不要为活动而活动,为合作而合作.（3）合理运用小黑板、多媒体等手段呈现教学内容和素材.

愉悦指的是课堂氛围和学生获得的积极的情感体验.心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳状态.因此,教师要善于运用一些策略,创建轻松和谐的课堂氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性.

诱思指的是课堂教学应充满思辨性,更多的则指向教师的教和学生学的方式.打造高效课堂的今天,教师应该努力改变自己的教学方法,指导学生学会思考学会探究,在课堂上“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”.在具体实施上可“以趣诱思”,创设生动有趣的教学活动诱发思考,激发学生的探究兴趣；也可“设疑促思”,在解决了一个问题或在回顾旧知的基础上,通过添加条件等方式设置疑难障碍,激发学生的探究兴趣,引发学生深入思考；还可“赏美引思”,通过引导学生欣赏美的事物诱发思考,引导探究.

影响课堂高效的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对和分析我们课堂教学中存在的问题,才能不断改进我们的教学,实现课堂教学的高效,愿我们每个教育工作者都做一个思考者、发现者、实践者.