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摘 要：信息技术是一门理论和实践结合的课程,具有很强的操作性和实践性.信息技术教育可以培养学生在思维品质,锻炼学生的实践能力和综合应用各种知识的本领.因此,信息技术教育是素质教育的重要组成部分,在素质教育中居于重要的地位,所有学校领导和信息技术课程的教师要充分利用信息技术课程的特点,自觉培养学生的优良素质,有力地推进全面素质教育的发展.
关 键 词：信息技术教育素质教育
随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重的作用.作为信息技术教育重要内容能够的计算机和网络,被成为现代智能工具,是新世纪每个文化人必须掌握的.同时,由于信息技术教育比其他学科更贴近现实生活,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性,因此,它在素质教育中必将发挥极其重要的作用.
一、信息技术教育可以培养学生的思维品质
素质教育最主要的是培养学生思维品质,要培养学生发现问题,思考问题和解决问题的能力,培养学生适应社会生活的能力,培养学生的应变能力.
1.有利于对学生创新能力的培养
多媒体计算机和基于Inter的网络通讯技术为培养学生的创新能力提供了有力支持.多媒体计算机和网络通讯技术等信息手段可以作为建构环境下的理想认知工具,能有效地促进学生认知发展,培养学生独立思考和判断的能力,从而是创新能力得以培养.另外,网上丰富的教学资源为培养学生的创新能力开辟了新的途径.校园网的纷纷建成和Inter的迅速普及,是教师调用网上的信息来辅助教学成为可能.用交互式的教学方法,学生学习的过程就是探索创新的过程,面对网络和计算机,学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题,这种参与的学习环境对学生来说非常具有新鲜感,有利于培养学生勇敢,大胆,自主的精神.同时,也有利于学生创新能力的提高,所以学生的创造能够得到极大地激发,从而培养学生的创造性思维.
2.可以发展学生的抽象思维
概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维.信息技术教学中的程序设计就是以抽象为基础的,学生要解决程序设计的问题,首先要考虑适当的算法,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来.学生将这个一般性的规律描述的过程就是一个高度形象的过程.在程序设计中,大量地使用了猜测、判断、归纳、推理等思维方法,归纳出解决途径,总结抽象规律,最后用计算机语言编程解决.不难想象,一个习惯于程序设计的人,它的抽象思维能力一定由于不会编程的人.所以,信息技术教育也可以发展学生的抽象思维.
3.有利于培养学生的创新思维
在以往的教学中,往往在以量来灌输知识性的内容,而忽略了学生创造性思维的培养.当然,学生在解题、写作、绘画等尝试中,有时也能体会到创造的愉悦,但是这一切都没有学生自己探索知识而得到的愉快和满足来得强烈,这种成功感更能激起学生对知识的向往.创造性思维最显著的特点在于,它能够提供新颖独创而又有价值的思维成果,由于信息技术教学摒弃了传统学科学习形成的常规思维模式,能利用网络和多媒体技术来构建信息丰富的,反思维的学习环境和工具,允许学生进行自由的探索,可以让学生成为学习的主体,使学生能够主动参与学习过程,并能按照自己的认知水平,进行学习和提高.这种学习使学生获得的不仅仅是知识,而且还包括自己主动构建知识及意义的能力,为学生创造性的学习提供空间,有利于让学生获得学习自由,为他们提供自由探索、尝试和创造条件.
4.有利于优化学生的思维品质
信息技术是一门操作性很强的学科,它的学习过程是一个培养坚强意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程.学生上机要通过手、眼、心、脑并用,而使大脑形成强烈专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点.在学习的过程中,学生通过上机体会各种功能,分析操作方式,都容易使学生产生一种成就感,能更大地激发学生的求知,因而培养出用于进取,独立探索的能力.另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,因此,在操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便会出错,因此能够培养学生的思维敏捷性和严谨性.
5.有利于培养学生的创新一是和创新精神
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向,包括强烈的好奇心,旺盛的求知欲和积极的进取心.创新精神是一种敢于挑战、勇于创新的精神,包括拼搏、开拓和发展的精神.利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境,把外部世界引入课堂,是学生获得与现实接近的体验,在这种实践与体验中,学生始终处于一种兴奋的状态,有强烈的求知欲和自助探索、发现的,在发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程中,学习者的潜能被发现和开发.此外,将课堂与现实世界联系,学生能够更多地关注社会,更深入地认识学习的价值,发展学以致用、注重解决实际问题的意识,形成积极进取的人生态度.由此,学生的创新意识,创新精神得以培养.
二、信息技术教学重在培养学生未来的生存能力
所谓计算机应用能力,是指利用计算机解决问题的能力.比如能自动开关机器,能用画图软件进行画图,能够独立进行WINDOWS的操作,能用字处理做一些文字编辑的能力,通过因特尔网获取信息的能力,等等.之所以将计算机应用能力提高到学生未来生存能力的高度,有其深刻的社会原因.要很好地说明这个问题,不得不提到“功能性文盲”这个概念.“功能性文盲”这个概念最初的含义是指联合国于1965年在德黑兰的一次国际性会议上提出的,指的是受过一定传统教育,会基本的读、写、算,却不能识别现代信息符号及图表,无法利用现代化生活设施的人.这样的人,他们可能曾经上过学,并获得过文凭.时至今日,读写及计算机能力有了巨大的扩展,“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面.
“读”的含义在发生变化,不仅要读印刷的文本,而且随着全球网络化的到来,如何有效、快捷地读网络上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能.“写”的含义在发生变化,写也不仅是指以往的伏案苦爬格子,它还包括借计算机的“写”,更为重要的是需要将自己的想法或需求卸载网上,和全世界的人交流,以便获取更多的帮助和启发.“算”,也不是过去的做算数,计算机的出现,使算的工具有了极大的提高,很好地把握它,就能大量节约精力和提高效率.
不难发现,计算机应用能力的缺乏,将导致成为“功能性文盲”,一旦成为“功能性文盲”,将有可能出现如下的尴尬局面：在费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手,手持信用卡却在ATM自动机取款机前取不出钱来；在浩如烟海的因特尔网信息中找不到所需的信息等等.当前流行一种说法,认为各种外语,计算机资格认证和驾驶证执照是通往新世纪的通行证,也从一个侧面说明了“应该拥有计算机应用能力”这一观念正被越来越多的人所接收.而尽早地培养学生的计算机能力和适应能力.
三、信息技术教育对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育,绝不可仅仅停留在计算机进行科学管理,指导教师利用计算机进行多媒体教学,培养学生用现代化工具和方法分析问题和解决问题的能力.
从广度上讲,计算机应用能力的教育内容应该包括计算机辅助教学,计算机辅助管理,和计算机辅助学习等几项.计算机教育一方面要让学生学习计算机知识,另一方面还应使能用所学知识操作计算机,以帮助学习其他学科知识.一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣,优化解题策略,开发学生心智,专家学者对此早已达成共识,在实践运用中也有上佳的效果.利用计算机软件进行科学管理,能极大的提高工作效率,达到事半功倍的作用.如从教学的角度来看,积累的教学资料及开发的多媒体课件,可以通过网络发往各教室的电脑以备教学之用；按照不同主题建立的网上讨论组可供师生在课余时间进行教学讨论,通过Inter可以方便地获取各种教学信息；考试,学科成绩管理及分析结果可以发布在校园网中供随时查阅和各教师参考；教务管理中课程设置,排课等各类教学活动的安排都可以以网页形式发布于校园网中,并使教学信息得到最佳的保存,保证了其及时流通,实现了最大范围的共享.从学生的角度看,学籍管理由建网前的单纯封闭管理转变为建网后的开放性发布与查阅,可为学生及生活活动创造一个全新的无时空间隔的虚拟空间,为学生创设一个展现自我的舞台,以此来构建丰富多彩的网上校园文化.
四、信息技术教育对学校、教师的身份和地位的改变
长期以来,教育只能在学校进行,而教师又是权威的.教师高居讲台,主体地位突出.学生俯首是听,少有.这种绝对化的局限性的教育由于有权威性的阶层而显的生硬,从僵化、缺乏生机,不利于培养21世纪所需要的创新型人才,不利于学生发展,无法满足社会终身学习的需要.而且就教育内部来看,按照现代教育观念,教育应该是一种平等的人与人之间的对话,交流和沟通的过程,唯有教者和学者紧密融合,平等相处,才能实现知识的流畅传递,实现教育的最优化.过去受到条件、技术的约束和制约,这个问题很难解决.而随着新信息技术的出现,教育不仅可以脱离学校来进行,而且使一对一的教育成为可能.一方面教师通过新信息技术可以尽量创设合适的条件,为学生的个性发展留下空间.另一方面,学生借助计算机教学软件、网络等现代信息技术进行独立自主的学习,学生可以自由地,随时随地地发表自己的见解、看法作品来与老师和同学切磋探讨,在适当的时候获得他们的帮助,而在这个过程中,教师和学生完全处于平等的地位.教师和学生均可以是传播者,也同时是受播者.
综上所述,信息技术是一门理论和实践结合的课程,具有很强的操作性和实用性.在当前的教育大改革和发展的形势下,无疑给教育送上了一道美味佳肴,愿信息技术教育明天更美好.