信息技术教育中的留白艺术

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摘 要 “留白”艺术运用于教育领域,充分体现了以学生为主体的思想,有助于培养学生学习的兴趣与创造性.结合教学案例,探讨“留白”艺术在高中信息技术教学课前、课中、课后的具体运用.

关 键 词 高中教育；信息技术；“留白”艺术

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0079-02

“留白”作为一种艺术手法,源于中国传统绘画艺术.它是指绘画者在绘画时,特意使画面留下空处,使得整个画面布局显得不拥挤,并且既合理又富有一定的美感.“留白”给艺术欣赏者留下了想象的空间,并且思维驰骋于艺术所营造的氛围当中.

随着我国教育水平的不断提升以及新课改的不断深入,近年来,传统绘画艺术手法“留白”被广泛地运用于教学领域.肖映红指出,如果能够在课堂教学中适当地留有“空白”,那么整个教学过程就会收到“此时无声胜有声”的效果.并且她还进一步提出教学“留白”艺术的方法.教学“留白”艺术也得到广大一线教师的实践检验与认可,并且对于“留白”在教学中的研究也呈现出更深、更广的发展趋势.

“留白”运用于课堂教学中,具体是指在教学过程中,教师根据教学目标及具体的教学内容的规划,在引导学生掌握知识的过程中,有意识、有目的地为学生留出一定的“空白”,以此让学生加强反思,加深理解,激活和发展学生创新思维能力,同时也促进教学水平的提升.

因此,在信息技术教育迅猛发展,新课程改革的今天,高中信息技术教育也应该适当地运用“留白”.笔者根据自身的教学经验,试从课前、课中、课后三个角度来探讨“留白”艺术在高中信息技术科中的具体运用.

1.课前“留白”,抛砖引玉

良好的课堂引入,是一堂课能否取得成效的关键.因此,教师要善于引导学生“入境”.以往的信息技术教学中,在课前,许多教师往往让学生先预习,把不懂的标出来,并且设置几个问题让学生思考.这样的课堂引入,虽说可以引发学生对于问题的思考,但相对显得较为古板和臃肿,容易引起学生的反感,不能让学生把全部的投入课堂的学习中去.如果教师在课前恰当地使用“留白”,以此来激发学生的学习热情,就显得很有必要了.

例如,在学习Word排版技巧这一节时,教师在正式进入到教学之前,可以让学生在一段优美的音乐中欣赏上一届学长学姐的作品,如09届的“学生生活与校园一角”,10届的“我眼中的家乡”,11届的“服装展示”.欣赏之后要适当地给学生“留白”,给学生一点儿回味与思考的时间,反思这些作品需要运用哪些信息技术呢?此时学生就会想如何把文字安排得恰到好处?图片如何插入?教师让学生把课后收集的照片素材输入计算机,开始编辑.

在课前运用“留白”,不仅能够激起学生的兴趣,引发学生思考,还可以让整个课堂有松有驰,节奏鲜明,生动有趣.

2.课中“留白”,提升素养

信息技术教育是一门实践性较强的科目.尤其是在中学阶段需要学生掌握一些基本的操作技能.因此,在高中信息技术教学中,教师不能对整个教学过程全盘操控,而是要相机引导,留给学生充分的时间,使学生拥有“充分从事信息技术操作的机会”,使学生拥有自己独特的体验.当然课堂“留白”不是放任自流,更不是教师的不作为,而是在保证教师主导地位的前提下运用的.

2.1 提问“留白”,引发学生思考

学源于思,思源于疑.疑问使学生产生困惑,从而产生对于知识学习的兴趣.这时如果教师积极引导、巧设疑问,就能够引发学生解决问题.但是提问不是盲目地乱问、一味地发问,而是在对学生提问后,适当地给学生“留白”,给学生以充分的想象空间和思考时间,促进学生发散思维能力的提升.

例如,在进行信息资源搜索技术的学习当中,教师先口述一件事：“小明昨天通过电视台看到一个展示桂林山水神、奇、秀、美的专题片,他被桂林美丽的风景深深地吸引了,打算今年暑假去桂林旅游.为了制定一个详细的旅游计划,他利用网络做了一份调查报告,以此来收集旅游资源的信息.他想大家为他提供一些意见.”很多学生表示愿意帮忙.

师（设问留白）：表示愿意帮忙的同学,你们打算怎么帮助他呢?

生：这个简单,网上搜索一下就可以了.

师：这个学生说得很好,我们这节课的主题就是对“信息资源搜索的学习”.那么他该如何进行搜索,才能得到有用的信息呢?下面请同学们合作探讨,提出解决的方法.

教师通过生动的课堂引入,步步设疑,巧妙留白,使学生在不知不觉中就被带入课堂主题的学习氛围中来.

2.2 知识“留白”,激励学生对知识进行自我构建

建构主义学习理论强调知识的主动构建,而不是被动构建.它认为掌握知识的真正意义不是教师直接讲解传授给学生的,而是要学生自己通过思考,加强对知识的自我构建.因此,教师在讲课时,不能一股脑儿地将知识灌输给学生,而是适当地给学生设置知识上的“空白”,这样学生对于自己没有掌握的知识就会自行去探索,去思考.

承接上一案例,在信息资源搜索的学习这一节中,教师可以先给学生演示一下网上查资料的方法,如输入关 键 词 查找、利用专题方式查找等.此时教师是通过百度搜索引擎进入查找的.

师（知识留白）：同学们,你们也来操作,看看还可以通过哪些方法来得到桂林旅游资源的信息.

学生自行探索,得出结论：可通过百度搜索、谷歌搜索、狗狗搜索、迅雷搜索、雅虎搜索等.

师：很好,我们要又快又准地查找到自己所需要的信息,不仅需要知道一些最基本的搜索引擎,还需要输入关 键 词 ,如输入桂林风光、桂林山水等.

生：我通过输入“桂林旅游景点”“桂林旅游信息”.

生：我通过输入“桂林”“桂林山水甲天下”.

师：那么,请同学们通过不同关 键 词 的输入,对比搜索的信息量.（“留白”,让学加强思考.）

生：我通过输入不同的关 键 词 ,得出了不同的查询结果：输入“桂林”所得到的信息最多,但与旅游信息有关的相对较少；输入“桂林旅游风光”,搜索到的信息很少.

师：所以关 键 词 的使用非常重要.大家在查找信息时,一定要注意输入最重要的关 键 词 ,这样就可以又快又准地得到想要的信息了.

3.课后“留白”,超越课堂

一堂好课从来都不是一个完美的句号,而应该是一个让人浮想联翩、回味无穷的省略号.课后“留白”,一堂课若能这样结束,把更多的空间留给课外,让学生尽情去回味、去思考、去探索和创造,那可真是言有尽而意无穷.

高中信息技术课重点是要求学生掌握计算机的一些基本操作技能,着重强调学生把理论运用于实践当中,联系生活,提高实际操作能力.而学生要对所学的信息技术知识进行巩固与提高,教师的课后“留白”就显得相当重要.

例如,在课堂上,学生基本掌握了通过输入关键字查找到有用的信息.此时,课后,教师布置以下任务：

1）桂林有哪些迷人的风景?桂林有什么样的特产?以及当地的人口、民族、风俗习惯等.

2）网络好比一把双刃剑,你在网上搜索信息时,你对网上的信息有什么样的看法?

课后留白的意图：第一个任务,可以让学生全面地了解桂林的饮食、风景与风土人情,这对学生掌握知识起到了很好的总结与提高的作用；第二个任务的设计是对知识的升华,让学生从课堂回归生活,给学生创造思考生活的机会,真正把知识转化为生活的智慧.

教师在信息技术教学的过程中要摒弃传统的“满堂灌”,给学生恰当地“留白”,引导学生自主去探讨、去思考、去回味与升华.