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摘 要 ：生本教育,顾名思义,是以人为本,以生为本的教育,生本教育是一种崭新的教育理念,它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的发展.
关 键 词 ：以生为本；平等教育；尊重学生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-201-01
生本教育,顾名思义,是以人为本,以生为本的教育,生本教育是一种崭新的教育理念,它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的发展.生本教育要把学生的发展放在首要位置,根本位置,体现的是一种人文关怀.不过,在现行教育过程中,往往是口号提得响亮,但在实际操作中却背道而驰.因此,生本教育不仅仅是一个理念问题,而更应该落实到行动中,落实到教育教学的细节中.
一、学校不应该分好班和差班
现在的教育评价机制依然是以学生的成绩作为评定学生优劣的主要依据.各类学校选拔人才也是“唯分论”,不管是中考还是高考,都以学生的分数作为唯一标准.从某种程度上讲,各个学校也把提高学生分数作为提高学校办学水平的主要措施,尤其是初中高中学校把升学率作为学校的生命线.加之能够升学的只是少部分学生,因此,为了能够确保升学率,学校往往把学生分成几个层次,让有希望升学的学生接受优质教育,配备一流的师资,配置一流的设备.即使国家三令五声禁止分好班差班,但不少学校依然铤而走险.其实,这种现象严重违背了教育原则和教学规律.
二、应学生享受平等的教育权利
《教育法》规定,受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利.教育平等权包括教育内容的平等、受教育的机会均等、享受国家提供的教育资源的平等.而好班的学生是教师心中的宝,学校打磨的剑.不管是师资力量还是教学设备都不遗余力的予以倾斜,为他们创造良好的学习环境和学习条件,让其学得舒心,学得开心.而差班的学生,教师锁定的目标就是把他们顺利的送毕业,而后交还给社会.所以,教师上课的责任心也大打折扣,教学内容的深度和广度也“照顾”到他们能接受的范围.课后的辅导更是一种奢望,至于开小灶那自然是好班的尖子生了.这无疑剥夺了学生享受平等教育的权利,而教师维护学生的这项权利是举手之劳的事情,学校和教师应解决愿不愿这样做的问题.
三、做尊重学生的教师
教育家艾玛逊指出,“教育的秘诀在于尊重”.杜威曾经说过,“尊重的是人类天性的最深刻的冲动”.学生在成长过程中,都渴望受到别人的关注,得到别人的尊重.他们都有自己的目标和理想,都会憧憬自己美好的人生.作为教育工作者,更应该给学生以爱和关怀.
但现行课程改革,课堂教学模式改革浪潮一浪高过一浪,小组学习也成了主要代名词.“组间同质、组内异质”成为了分组的主要依据.有的学校把学生分成了ABC等几个层次,并且在学生姓名后边还明码实价的标注了ABC字样.同时,上课时间往往也有这样的话语：“把这个机会留给C层的同学”,“AB层的同学要帮扶C层的同学”,“C层同学”似乎成了所谓“待优生”“差生”的代名词.其实,人本无高低贵贱之分,但教师却把他们分成了“三六九等”,无形之中伤害了所谓“C层同学”的自尊心.至于有教无类在这里成了停留在唱高调时的说辞.
对学生进行分层,以及分层教学我们不反对,但应该注意方法,注意措辞.布置作业的时候,应该照顾全体.如“选择你能够完成的习题,能够全部完成更好.”而不是“A层的同学完成难度较大的习题,C层的同学只完成简单的习题.”这样导致的结果是还有多少“C层的同学”去“攀高枝”,去享受教师对“A层的同学”的“有待” 呢?这无疑是对他们的一种打击和不尊重,我们教师应该以平等的眼光看待每位学生,给予他们同样的关怀和尊重.
四、保护学生的进取心,挖掘学生的潜力
学生的兴趣爱好不同,学业成绩自然存在客观差异,这是不能回避的事实.因此教师应对的策略是分层教学,但分层教学是一把双刃剑,用得巧妙可以激发学生,用得不好则会打压学生.心理素质好的学生,自尊心强的学生,他们会以自己是“C层同学”为动力,会调动一切潜能迎头赶上.但差班的学生、“C层同学”往往是以烂为烂,破罐子破摔,滑向无法自拔的深渊,“差班学生难管,差班学生难难教”,问题学生,调皮学生往往就是这部分学生.
怎样才能让“C层的同学”有投入到学习中,热爱学习呢?
首先,教师要了解每位学生的学习状况,在自己的心里要明白哪些学生成绩好,哪些学生成绩差,在教学中要进行“暗箱操作”,只能背地里给优生分配帮扶对象,下达目标任务,并适时监控,让学生在不知不觉中进步,自信心在不知不觉中增强.其次,教师应及时发现他们的进步,并应及时评价,鼓励性评价.再次,教师要创造机会让他们展示,在一次次尝试中找到自信,点燃学生希望的火花,培养他们的上进心,挖掘他们的潜力.在培养学生学业的同时,还要培养学生健全的人格.