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多年来的教育科研工作实践也使我们体会到：让教育科研深深扎根在中小学的沃土中,基础教育的发展才有源头活水；让教育科研形成一种习惯、思想和品质,基础教育的发展才更富有内涵；让教育科研成为局长治教、校长办学的理念,基础教育的发展才会更加科学；让教育科研发挥真正的先导、引领作用,基础教育的发展才能扬帆远航.
一、教育科研是促进教育内涵发展的必要前提
教育科研是在教育科学理论指导下,以教育现象和问题为研究对象,以探索教育规律为目的的创造性认识活动,具有科学性、探索性、创新性、实效性的特点.
1. 教育改革与发展需要教育科研.当今社会要求我们培养的人才具有国际意识、合作意识、终身学习的意识等,新的要求需要有与之相适应的教育内容、方法和途径.针对什么内容、运用什么方法、通过什么途径,培养适应现实社会发展要求的人才,这些都需要教育科研作先导.教育科研活动为深化教育改革、促进教育事业协调发展、科学发展提供依据和保障.
2. 提高教育质量需要教育科研.在先进的教育价值观的指引下,把提高质量作为教育改革发展的核心任务.而提高教育质量就需要教师在研究、探索中学习教育理论,并运用理论分析、解决各种教育现象和问题,在探讨中发现好的教育教学方法,改进不科学的教育教学行为,使之升华为理性认识,使理论水平得到提高,这样教师实际的教育教学能力才能增强,从而培养学生的“自主性”、“主动性”、“创造性”,让学生个性发展、全面发展、终身发展、人人发展,最终实现教育质量的真正提高.
3. 提升教育者思想力需要教育科研.教育科研是促进教育者自身发展的有效途径.时代要求教育者从经验型转向科研型、学者型、专家型.教师不仅应该掌握教育规律、教学技巧,还应通过教育科研实践,不断探索新领域、取得新知识,教育者参与科研,在科研中反思自己的教育行为,与先进的理论与实践碰撞,在实践中提升自己的能力和水平.在工作中研究,在研究中工作,是提高和完善教育者的专业理想、专业素质、专业能力、专业人格的重要举措.
二、教育科研是推动教育特色发展的有效途径
在教育科研实践中,我们积极推进教育科研,发挥教育科研功能,通过教育科研促进了东辽县教育改革与发展.
1. 树立大局意识,使教育科研服务教育改革与发展决策.我县依托教育科研,创新办学模式、创新办学理念、创新管理机制、创新教学方法.如,东辽县义务教育学区管理策略、东辽县名师工程的“九层次四进制”管理模式、实验中学“三主六动”课堂教学模式、渭津中学“双主”教学模式等；依托教育科研,探索实施素质教育的新领域、新策略.如,校校通的远程教育系统、与北大附中联合的“三网工程”、教科所开通的十七个专业委员会网上论坛,打造信息平台、调研平台、学科交叉平台、实践指导平台等；依托教育科研,创新特色品牌,促进教育内涵式发展.如,东辽二高中体美特色教育、实验小学小公民素质教育、建安中学利用当地资源开发校本课程《葫芦加工艺术》.事实证明,教育科研避免了决策的盲目性,使教育决策更加符合科学发展观要求,管理行为更加规范、科学、高效.
2. 抓住关键问题,以教育科研突破教育改革与发展瓶颈.当前教育改革发展正处于关键阶段,一系列新的实践课题需要我们深入研究,科学回答.教育科研能够直接面对重大问题,把握“前瞻性、方向性、实效性”,做到科学把脉、抓住关键、力求突破.我们在实施辽源市发展性教育的系统工程中,提出了教育科研“三新”模式：即“龙头带动、资源共享、捆绑评价、共同提高”的新策略；“均衡、合作、互助、扶持”的新机制；“培训到位、管理到位、服务到位、支持到位”的新格局,使区域课题研究在平等、共建、共享、共赢的基础上共同发展,实现了“强校引领、资源共享、校际联动、协调发展”的目标.我县的区域差异较大,我们的优势就是可以通过区域的差距实现区域课题研究梯度转换,通过建立学区化课题研究管理机制打破原有学校的课题研究界限,使区区有课题、校校有课题,实行分层管理,市级、省级、国家级科研课题既有独立性又互相依托,让科研引领促进基础教育质量全面提升.
3. 提升教师内力,让教育科研激活教育改革与发展动力.教育改革与发展,教师是第一要素.一支具有科研意识、学识水平、科研能力、富有创新精神的教师队伍是教育事业发展的关键因素和骨干力量.因此,在发展教育事业过程中,积极创造条件让教师自觉投身科研实践,在科研实践中历练教师,积淀人文思想底蕴,转变教育观念,提高实施素质教育的能力.坚持以人为本,通过各种形式对教师培训,增强其科研意识,提高教师的综合素质：（1）高端内涵培训.我县认真组织实验教师按时参加国家、省、市课题的开题及实验教师专业培训,让教师实现内涵的专业提升.（2）专家引领培训.我县先后聘请王文湛、张思明、肖川、李小凡、赵谦翔、李元昌、付东樱、韩军、杨文浦等名师专家走进东辽,让东辽教育人领略名师大家的风范.（3）县本专业培训.我县定期举办各校课题负责人、科研骨干进行专题培训,以提高课题研究的针对性、实效性.（4）综合高效培训.我县坚持把科研培训、师训、干训、网络培训有机结合,从而实现了资源整合、高效培训.经过教育科研实践的长期磨练和教育科研理论的多层次培训,使教师更新了教学观念,改变了教学行为,从而打造了一批全新的科研型、创新型教师队伍,初步形成了“人才优势、质量优势和特色优势”的积累.他们共同打造了东辽教育的名片,树立了东辽教育的品牌.
三、教育科研是转化教育成果的重要载体
东辽县教育科研一直在教育过程中担当着前导者、引领者的角色,深刻地影响和改变教师的思想观念和教学行为,形成了以教育科研引领教育改革与发展的先导意识,让教育科研转化为特色品牌,转化为教师素质,通过科研使教师悟出“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的真理；通过科研提升教师专业化素质,使教师理论素养得到升华,素质得到提升；通过科研使教师领略“与智者同行你会不同凡响,与高人为伍你能登上巅峰”的交流,从而更好地指导教学,提高教育教学的有效性,实现教育改革与发展.如,安石中学王永明老师,立足于农村的教育资源实际和学生自身发展的特点,确定了“教、学、思合一”的科研课题,组织教师成立了“拓荒队”,积累了35万字的《课改日记》,编写了校本教材《探究椅子山》、学生作文集《沃土飘香》,在国家、省级刊物上发表论文50余篇,在省内外做专题讲座30余次,并在省院专家主持下启动了“王永明语文名师工作室”,其中“教、学、思合一”的科研课题获国家级教育科研成果奖.
在2012年全国基础教育质量论坛吉林省校本科研重点推展成果中,东辽县有5项科研成果获奖（实验小学的现代小公民教育、渭津中学的“双主教学模式”理论与实践研究、建安中学的走向文化支柱产业的农村校本课程、安石一中的作文互批互改“三步法”、白泉一小的以“三品”文化塑造“三品”教师）,占全省46项科研成果的10.87%.我们坚信,这必将支撑起东辽教育科研的一片新天地,必将激励东辽教育人走上科研兴教的发展之路,必将全面推进学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展和教育协调发展.
实践已经证明并且还将继续证明,教育科研是推动教育改革与发展的不竭动力,是繁荣教育理论的必然手段,是促进教育决策科学化和教育理论实践化的重要基础,科学的教育离不开教育的科学,更离不开我们的努力和付出,我们一定要以只争朝夕的精神,以求真务实的工作作风,脚踏实地,一步一个脚印地把教育科研工作做细、做实、做好,让理论走向实际,让科研走向实用,真正为东辽教育的科学发展保驾护航.
作者简介：卢金荣,女,吉林省东辽县教科所副所长.研究方向：初中数学；
李世芬,女,吉林省东辽县安恕第二中学教师.